王茂明執教
一、教學(xué)說(shuō)明
這是高中第三冊第五單元文言文最后一篇課文，系課外自讀。安排一課時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為主，在學(xué)生自讀的基礎上，點(diǎn)撥引導檢查落實(shí)，同時(shí)穿插學(xué)法指導，幫助學(xué)生在今后學(xué)習中，提高自讀自求的能力。
二、教學(xué)目的
１．情感目標：學(xué)習史可法忠義不屈、視死如歸的民族氣節，培養學(xué)生愛(ài)國主義思想感情。
２認知目標：學(xué)習本文關(guān)鍵的文言字詞以及記敘、抒情、議論有機結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、課文重難點(diǎn)
重點(diǎn)：記敘史可法英勇不屈、以身殉國的犧牲經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：文章末段議論。
四、教學(xué)過(guò)程
１．導入性點(diǎn)撥
師：我國歷史上在抗擊外族入侵時(shí)，涌現過(guò)無(wú)數可歌可泣的英雄人物，請同學(xué)們列舉出來(lái)。（學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍）
明確：有抗擊匈奴的霍去病，抵抗金人的岳飛、文天祥，打擊倭寇的戚繼光，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，還有堅決抵抗清人入侵、最后不屈而死的史可法……他們是中華民族的脊梁，是我們民族的驕傲�。ㄗ匀灰鍪房煞ǎ�
師：（板書(shū)課題）今天我們學(xué)習全祖望的《梅花嶺記》。梅花嶺是史可法衣冠冢所在地，作者百年后登上梅花嶺憑吊英烈，其文頌揚了民族英雄史可法在清人入侵國難當頭時(shí)，忠義不屈、視死如歸的愛(ài)國精神和民族氣節！
[點(diǎn)撥功能：從廣闊的歷史背景上展示民族英雄譜，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對英雄人物的仰慕，從而煥發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文的熱情和求知欲望。]
２．整體性點(diǎn)撥
師：（指導學(xué)法①）
同學(xué)們學(xué)習文章，要學(xué)會(huì )首先從整體上去把握文章內容及其特點(diǎn)。這是一篇自讀課文，先自讀，要求讀出聲，給生字注音，然后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內容，應該怎樣整體把握。（學(xué)生邊讀邊劃，讀完后由一個(gè)同學(xué)回答，不準確處讓其他同學(xué)糾正。）
明確：文章記敘了史可法殉國的經(jīng)過(guò)和影響，發(fā)表了作者的議論和看法。
師：那么從內容和表現手法看，文章可分幾部分？（生答）
明確：文章分為兩部分，第一部分是記敘事實(shí)，包括前三節；第二部分是最后一節，為議論感慨。（板書(shū)）
記敘議論
[點(diǎn)撥功能：點(diǎn)撥學(xué)生從課文內容和表現手法入手，居高臨下地將文章一剖為二，起到了從宏觀(guān)上整體駕馭文章的作用。]
３．重難點(diǎn)點(diǎn)撥
先解決重點(diǎn)記敘部分。
師：請三位同學(xué)分別朗讀第一、二、三自然節，大家認真聽(tīng)，幫助正音。（生讀，另請其他同學(xué)給課本末注的重點(diǎn)字注音。）
殉xùn 肇zhào 殞yǔn 恙ｈuì 麾huī
師：這三節分別記敘了史可法在圍急、城陷及殉后的情況，請同學(xué)們按照板書(shū)要求有重點(diǎn)地口述史可法殉國的經(jīng)過(guò)和影響。（板書(shū)）
（在學(xué)生口述過(guò)程中，老師用概括的詞語(yǔ)補充板書(shū)內容于后）
誓與城殉／拔刀自裁 大罵而死／
傳聞未死 托忠烈名 承疇大急
師：用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括史可法在圍急、城陷時(shí)表現出來(lái)的精神。傳聞未死、托忠烈名說(shuō)明了什么？洪承疇是怎樣的人？（生答，老師補充板書(shū)于后） 忠義不屈 視死如歸／愿望影響／卑劣可恥
師：它們分別運用了什么寫(xiě)作方法？（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，學(xué)生回答不準確時(shí)，教師要相機點(diǎn)撥引導，然后補充板書(shū)于后。）
正面描寫(xiě)／側面烘托／正反對比
師：（小結）通過(guò)上面記敘的內容，我們學(xué)習了史可法的崇高民族精神和氣節。（指導學(xué)法②）閱讀文言文，還要掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊用法和含義，下面提幾個(gè)小問(wèn)題，看看大家在閱讀時(shí)是否注意了。（出示小黑板，由同學(xué)們協(xié)同完成。）
再解決難點(diǎn)議論部分。
師：集體朗讀第四節，并請一位同學(xué)翻譯。（由同學(xué)糾正讀音和翻譯不當的地方。補充注釋?zhuān)和鹑�，仿佛的意思。�?/p>
師：大家討論一下，這段議論的核心是什么？作者否定什么，肯定什么？（四人一組討論，推選代表回答，老師板書(shū)。）
師：孟子說(shuō)的“浩然之氣”，指的是至大至剛、塞于天地之間的正氣，在我們今天看來(lái)，史可法“其氣浩然”，“其氣’俱體指的是什么？
討論明確：愛(ài)國精神，民族氣節，這是我們中華民族的優(yōu)秀傳統，值得我們繼承、學(xué)習和發(fā)揚。
師：在作者的議論中，有哪些看法不可��？
討論明確：圣賢家法，把民族英雄的愛(ài)國精神和民族氣節歸結為圣賢的傳統的道德準則，是錯誤的，反映了作者階級的歷史的局限性。
[點(diǎn)撥功能：這是由整體教學(xué)進(jìn)入文章局部教學(xué)，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，深入研究和剖析文章，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在自求自得中品嘗到親自摘取知識之果的快樂(lè )。]
４．終結性點(diǎn)撥
引導學(xué)生總結兩點(diǎn)：①記敘、抒情和議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)；②今天學(xué)習這篇文章有什么意義？如何具體落實(shí)這種精神？（討論略）
［點(diǎn)撥功能：這是對文章的寫(xiě)作特色和思想意義進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生站在時(shí)代高度，緊密聯(lián)系現實(shí)和自身，使愛(ài)國主義情感轉化為學(xué)習動(dòng)力。］
５．遷移性點(diǎn)撥
出示小黑板：“殉社稷（jì）只江北孤臣，剩水殘山，尚留得風(fēng)中勁草；葬衣冠有淮南壞（póu）土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花�！�
師：這是史可法墓前的一幅對聯(lián)。這幅對聯(lián)以梅花的高潔，象征并歌頌了史可法在民族危亡、國難當頭時(shí)以身殉國的崇高民族氣節。同學(xué)們富有激情地放聲朗讀三遍。（齊讀，聲音宏亮，感情激越）最后，課后每人創(chuàng )作一幅對聯(lián)，可以贊頌史可法，也可以贊頌霍去病、岳飛、文天祥、鄭成功、林則徐。
[點(diǎn)撥功能：這是遷移訓練，既強化了愛(ài)國主義情感，又鍛煉了學(xué)生的仿寫(xiě)能力，同時(shí)又使教學(xué)前后呼應，渾然一體。]
[梅花嶺記點(diǎn)撥教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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