傅雷家書(shū)兩則(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

廣東羅定中學(xué) 黃活漢

一、教學(xué)目標：

1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

三、教學(xué)時(shí)數：安排2課時(shí)。

四、教具、教法：多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。

第1課時(shí)

（說(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）

一、導入新課：

簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908-1966）www.homeing.com/maindoc/jsxz_fl01.htm

傅聰的有關(guān)介紹www.moniquearts.com等網(wǎng)站

（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )資源查找有關(guān)的材料。）

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……

2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？

討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�

這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。

討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。

（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）

（2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。

明確：

四、課堂練習：

理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍：庸碌：

驚心動(dòng)魄：憑吊：

第2課時(shí)

一、導入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

（1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）

“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時(shí)：（第二封信）

多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！

（延伸體會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。

四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？

明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。

五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？

提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。

學(xué)生找出文中語(yǔ)句：

相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步

解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。

七、總結：

八、布置課后練習：