湖南永州八中 周志恩
一堂成功的語(yǔ)文課，應該是一場(chǎng)由教師編導、學(xué)生表演的精彩短劇。短短45分鐘課堂教學(xué)也應該同戲劇表演一樣，有序幕、發(fā)展、高潮和尾聲，講究起承轉合，賦予課堂教學(xué)以嚴謹的結構。只有講究課堂結構的嚴謹，使課堂教學(xué)序而不亂，才能保證課堂教學(xué)取得成效。
課堂教學(xué)是教師依據教學(xué)大綱精神，憑借具體課文，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種雙邊活動(dòng)。其目的是訓練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，培養健康的思想品質(zhì)，陶冶高尚的審美情趣，形成內在的語(yǔ)文能力。既然課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，就應該充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，教師要能導出藝術(shù)匠心，學(xué)生要能學(xué)得活潑主動(dòng)，課堂教學(xué)才會(huì )有高效益。而這種高效益必須以科學(xué)合理的教學(xué)程序作前提條件。課堂教學(xué)之序要科學(xué)，必須符合學(xué)生的認識規律、思維規律，能夠反映出學(xué)習規律；課堂教學(xué)之序要合理，必須能有效地引導學(xué)生由淺入深地學(xué)習語(yǔ)文知識，由此及彼地進(jìn)行知識遷移，螺旋式地逐步形成語(yǔ)文能力，體現出教學(xué)規律。
設計、選取科學(xué)合理的教學(xué)程序，要求教師要“胸中有教材”。教師要深刻領(lǐng)會(huì )《大綱》精神，吃透教材。對整個(gè)單元乃至整個(gè)教材的內容、結構與要求都要了然于心，要準確把握各類(lèi)文章的寫(xiě)作規律與技巧，同時(shí)要鉆進(jìn)具體課文，切實(shí)地下一番琢磨工夫，力求要有自己準確獨到的理解。要依據自己的理解，從整體著(zhù)眼，提取課文的精華作為教學(xué)的堡壘，圍繞課堂教學(xué)堡壘設計出相應的教學(xué)程序，引導學(xué)生逐步圍攻突破，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
設計、選取科學(xué)合理的教學(xué)程序，還要求教師要“目中有學(xué)生”。教師依據具體課文施教，必須鉆進(jìn)教材，但要真正達到施教目的，又必須走出教材，研究學(xué)情，要對學(xué)生現有的知識水平、思維活動(dòng)特點(diǎn)、個(gè)性心理特征、思想情趣等把握準確，從而結合教材實(shí)際確定適合具體學(xué)情的教學(xué)程序，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節富有針對性而不得致于松散低效。
課堂教學(xué)之序是為高效完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師確定了課堂教學(xué)目的，也就大體確定了教學(xué)程序。但教學(xué)程序也不是刻板固定的，它完全可以因教學(xué)目的而異，因教師而異，因學(xué)生而異�？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)程序要求教師具有靈活應變的課堂調控能力。因為，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師備課過(guò)程中設計的教學(xué)程序有可能不適用，需要教師善于捕捉學(xué)生提供的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)程序，保持準確有效的教學(xué)導向，避免教與學(xué)的脫節，以免影響教學(xué)效果。
課堂教學(xué)應該講究序，但又沒(méi)有固定之序。只要我們“胸中有教材”、“目中有學(xué)生”、具有靈活應變的課堂調控能力，完全可以設計、選取科學(xué)合理的教學(xué)程序，出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。
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