作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，現在全國上下似乎沒(méi)有一個(gè)好一點(diǎn)的作文教學(xué)的模式或者說(shuō)方法，所有的作文教學(xué)基本上是一種自由式，任由科任教師自由發(fā)揮，好與壞全憑學(xué)生自己的感悟能力了。
多少年來(lái)，多少勤奮的教師為此而嘔心瀝血，而苦心耕耘，雖然出臺了許多的模式，但終于沒(méi)有找到一條哪怕是讓部分教師認可的有操作性的路子，無(wú)論是分解組合式，記流水帳式，課文作文式還是快速作文式，基本上都是曇花一現。
作文教學(xué)太難，太復雜，太缺乏操作性。
我們只說(shuō)語(yǔ)言，可以說(shuō)，語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的一個(gè)偉大的創(chuàng )舉。語(yǔ)言教學(xué)也就被認為是作文教學(xué)中的第一要素，所有的一切都寄托在語(yǔ)言上，沒(méi)有語(yǔ)言就等于是“皮之不存”。
按理說(shuō)，每一個(gè)年齡層次的人都會(huì )有他們的情感，也都會(huì )有他們的思想，只不過(guò)是思想的深刻性不同而已，這就應該是不存在沒(méi)有表達內容的問(wèn)題。每一個(gè)年齡層次人都會(huì )有他們表達的需求，并且這種表達的需求還是很強烈的，這是天性，也應該是不存在表達欲望缺乏的問(wèn)題�？蔀槭裁磳W(xué)生就是怕寫(xiě)作文，就是寫(xiě)不出好作文，寫(xiě)不出有真情實(shí)感的作文呢？
這里面應該說(shuō)有兩個(gè)問(wèn)題，一是，老師所出的大部分是命題作文，而作文并不是想寫(xiě)就寫(xiě)的，就是那些作文高手，也是需要一種“妙手偶得”的機遇的，而作文課上，考場(chǎng)上是需要一揮而就的；另一個(gè)更重要的問(wèn)題就是那要命的語(yǔ)言表達，絕大部分的學(xué)生都是心中有話(huà)，心中有情，可就是不知道怎么表達，不知道怎么表達出來(lái)才動(dòng)人，才感人，才能征服人。本來(lái)要掌握一門(mén)語(yǔ)言真的并非是一朝一夕的事，再加上書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的差異，更是讓學(xué)生們無(wú)所適從了。如果還要說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，那就是，學(xué)生們往往對一些悲傷，打擊，失敗之類(lèi)的傷感主題比較敏感，可老師（也是考試要求寫(xiě)的內容）偏偏要求他們寫(xiě)一些快樂(lè )，助人，向上等等有積極意義的，而這些東西天生不是人們的愛(ài)好，而只是一種人類(lèi)社會(huì )理性的理想追求。再加上語(yǔ)言表達的難度，就更讓他們望塵莫及了。
一套語(yǔ)言體系可以說(shuō)是千變萬(wàn)化靈活多變的，她本身的拆并組合并無(wú)一定之規，全靠作者的語(yǔ)言自我感悟�，F在就是對語(yǔ)言規范的界定也是模糊的，我們聽(tīng)聽(tīng)：以現代典范的白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范。那么什么是現代典范的白話(huà)著(zhù)作？又有哪些語(yǔ)法規范呢？不是不知道，而是不敢知道。因為這樣模糊的東西劃分起來(lái)太細，太死，不知道還好，知道了，教給學(xué)生了，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言就算是都符合了語(yǔ)法規范了，可全都是一些僵死的東西，缺乏作為語(yǔ)言的鮮活性，缺乏作為時(shí)代語(yǔ)言的鮮活性，真的是有不如沒(méi)有�，F在是不敢教了，可是又沒(méi)有規范了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更是無(wú)所適從了。
舊的方法不實(shí)用，新的方法又沒(méi)有出臺，真的是有點(diǎn)自由市場(chǎng)了。常常在一些語(yǔ)文刋物上看到一些關(guān)于作文教學(xué)的這樣那樣的方法，不是東鱗西爪，隔靴搔癢，就是管中窺豹，只見(jiàn)一斑。說(shuō)起來(lái)都有道理，可操作起來(lái)不是顧此失彼，就是丟三拉四。真的是不如沒(méi)有，干脆不看了。
辦法終于還是有的，那就是現在遍中國流行的作文書(shū)。
可以這樣說(shuō)，現在這些市場(chǎng)上的作文書(shū)，對學(xué)校學(xué)生的作文訓練起著(zhù)主導性的作用。在現在的學(xué)校作文教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生大量讀這些作品，從中有一些自我感悟，然后借到自己的作文中來(lái)，不是說(shuō)“天下文章一大抄”嗎？這可不能說(shuō)這不是一個(gè)沒(méi)有辦法的辦法，也應該說(shuō)是一個(gè)較好的辦法之一。
也許正因為如此，當今的作文書(shū)成災，無(wú)論你走到哪一家書(shū)店，如果沒(méi)有小學(xué)初中高中的這樣那樣的作文書(shū)，一定是這家書(shū)店的老板不想開(kāi)店了，要關(guān)門(mén)了。很多語(yǔ)文教師也就是運用這個(gè)法寶，讓學(xué)生都買(mǎi)作文書(shū)，讓他們去自我感悟。
那么，這些作文真的是那些學(xué)生們自己寫(xiě)的嗎？回答是否定的。更多的是這些學(xué)生的老師的功勞，那些老師能輔導出一兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一點(diǎn)像樣的文章，那可是很提身價(jià)的。要想把一位學(xué)生的作文水平真正地提升起來(lái)，在一定的單位時(shí)間內，那可是相當困難的，更何況現在的學(xué)生那么多門(mén)的功課，那有時(shí)間去單單做你的作文訓練��？可是，要輔導一兩位寫(xiě)出一點(diǎn)像樣的作文，那可就容易多了。大不了自己多花一點(diǎn)心思幫他再寫(xiě)一遍，要想寫(xiě)一篇在成人社會(huì )上被認可的文章不容易，但要寫(xiě)一篇這樣的學(xué)生作文還是不難的。并且這又是不必當什么風(fēng)險的，寫(xiě)得好了，是我老師的功勞，我輔導有功��！寫(xiě)得不好，那肯定是那學(xué)生水平不到。寫(xiě)上一篇這樣水平并不要求怎么高的文章，只要署上學(xué)生的名就行了。發(fā)表了，皆大歡喜，學(xué)生高興，學(xué)生家長(cháng)也不明就里的心里高興，學(xué)校領(lǐng)導也高興，這位輔導教師的名聲當然也就高了。當然，有些學(xué)生的確能寫(xiě)出比較優(yōu)秀的作文，但這樣的學(xué)生真的很少，并且他們的產(chǎn)量一定不是像現在的流行作文書(shū)那樣的高。
而那些被教師輔導著(zhù)發(fā)表了一篇或者兩篇作文的學(xué)生，那可真的是令人有些擔心。
那么這些作文書(shū)真的有用嗎？應該說(shuō)是有用的，最起碼那些用心的學(xué)生們可以從中學(xué)到一些句子，然后借別人的語(yǔ)句來(lái)表達自己的感情或者思想。但，絕對不能解決根本問(wèn)題。因為決定語(yǔ)言的因素很多，而決定作文的因素更多。
但，也有另外一個(gè)問(wèn)題，那就是，有一些學(xué)生把人家的作文看懂了，把一些語(yǔ)言借好了，用到自己的作文里還是不錯的，而有相當一部分的學(xué)生只是把別人的語(yǔ)言生搬硬套，最后弄巧成拙，令人哭笑不得。
我以為，現在的作文教學(xué)，應該用相當的時(shí)間去指導學(xué)生怎樣讀別人的作文。當然，這也本來(lái)就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)方面。
現在，丟棄了命題作文，也實(shí)在是無(wú)題可命了。那些一出題就是十年二十的教研員們，早已應該是江南才盡了，可偏偏還是他們主導著(zhù)作文教學(xué)的走向。這幾年開(kāi)始風(fēng)行話(huà)題作文，現在看來(lái)，話(huà)題作文也并不是一條陽(yáng)光大道。
有人提出只考一篇作文，可是怎么公正評價(jià)？難��！有人提出不考作文，可是，作文可是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，丟得掉嗎？更難！
那么究竟是什么東西把我們難成這樣��？
很簡(jiǎn)單，一是，我們非要分出一個(gè)高下三等；二是，我們對學(xué)生們的要求太高，小小的年紀就希望他們寫(xiě)出千古妙文。
不這樣行嗎？當然不行。一者社會(huì )需要，另外也是個(gè)體適應社會(huì )的需要。
那就只好這樣難著(zhù)了。
2004-9-7 （待續）
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