人民教育出版社：顧之川
為了貫徹落實(shí)第三次全國教育工作會(huì )議的精神，總結吸收自1997年以來(lái)社會(huì )上關(guān)于語(yǔ)文教育討論的積極成果，1999年，教育部基礎教育司組織有關(guān)專(zhuān)家對1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（供試驗用）》和《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試驗大綱”）分別進(jìn)行了修訂。修訂后的《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”）已于2000年3月正式頒布施行。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程計劃和教學(xué)大綱是國家意志的體現，是國家的教育方針、教育理念在課程設置、教材編寫(xiě)、教學(xué)和考試等方面的指導性文件。教材改革是整個(gè)語(yǔ)文教育改革的重要組成部分，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的修訂決定了高中語(yǔ)文教材也必須進(jìn)行相應的修訂，對其他新編的高中語(yǔ)文教材也具有指導意義。
一、新大綱修訂的背景
1．貫徹素質(zhì)教育精神的需要。
第三次全國教育工作會(huì )議明確提出，要繼續深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教育部制訂的《面向21世紀中國教育振興行動(dòng)計劃》，規劃了我國21世紀教育改革和發(fā)展的宏偉藍圖。教育部頒布的《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的任務(wù)，為我國中小學(xué)語(yǔ)文教育改革指明了方向。為了適應這一新形勢，加快高中語(yǔ)文教育改革，同時(shí)也為了使高中語(yǔ)文教學(xué)與九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)更好地銜接，教育部決定從2000年秋季起，在全國推廣使用兩省一市供試驗用的教學(xué)大綱和高中語(yǔ)文教材。這就有必要對試驗大綱進(jìn)行一次全面的修訂。
2．語(yǔ)文教育改革的要求。
近年來(lái)， 我國的教育改革尤其是基礎教育改革，相對落后于政治、經(jīng)濟的改革。人們富裕起來(lái)以后，熱切希望自己的子女將來(lái)生活得更好，形成了 “望子成龍，望女成鳳”的社會(huì )心理，愿意加大對子女教育的投入，而我們的教育體制還不能完全適應這種新形勢；中考、高考的選拔，在一定程度上加劇了社會(huì )競爭。另外，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成地區之間教育發(fā)展的不平衡，教師素質(zhì)參差不齊，差別很大。要從根本上解決這一問(wèn)題，需要政府和全社會(huì )的共同努力。當前社會(huì )轉型期政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展對基礎教育提出了更高的要求，對人們在語(yǔ)文學(xué)習上的思想觀(guān)念也有一定的影響。而語(yǔ)文教育的改革明顯滯后，在諸多方面還不能適應素質(zhì)教育的要求，制約著(zhù)語(yǔ)文教育改革的深入。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，純技術(shù)性、操作性的訓練太多太濫，各種各樣的教輔讀物、練習冊滿(mǎn)天飛，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，苦不堪言，怨聲載道。 其實(shí)，廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師并不希望這樣。當然，造成這種狀況，原因是很復雜的。就語(yǔ)文教育本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分注重學(xué)科知識的系統性，脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離社會(huì )現實(shí)生活；小學(xué)、初中、高中各階段沒(méi)有很好地銜接照應，教師講得太多，學(xué)生讀得少、寫(xiě)得少等等。要從根本上扭轉這種局面，需要在語(yǔ)文教育的指導思想上有一個(gè)大的轉變，也需要對高中語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。
3．兩年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文教育討論的推動(dòng)。
從1997年開(kāi)始，社會(huì )上對語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢浩大的討論。這次討論，涉及中小學(xué)語(yǔ)文教育的教育理念、教材、教學(xué)、考試等各個(gè)方面，對中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成一定的沖擊，甚至成為一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。盡管討論中有諸如“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類(lèi)偏激甚至錯誤的言論，但確實(shí)也有一些好的意見(jiàn)和富有建設性的建議。比如，語(yǔ)文教育必須加強學(xué)生的文學(xué)素養，重視個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的悟性、靈氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養搜集、處理信息的能力和尊重多元文化的態(tài)度。這些作為這次討論的積極成果，應該及時(shí)吸收進(jìn)高中語(yǔ)文大綱中來(lái)。
二、新大綱修訂的指導思想
新大綱在修訂時(shí)貫徹了以下幾條原則：一是在思想上與黨中央保持一致。二是語(yǔ)文教育大綱必須以語(yǔ)文教育為本位。三是切中時(shí)弊，明確方向，堅持改革。四是在可能和必要的范圍內，注意可操作性，以保證改革的方向和相應的改革力度。新大綱吸取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，對語(yǔ)文教育理念、教材編寫(xiě)、教學(xué)評估等方面都作了明確的規定�？梢哉f(shuō)，這一變化從某種程度上反映了廣大師生和社會(huì )各界關(guān)于語(yǔ)文教育改革的意愿，體現了語(yǔ)文教育觀(guān)念的重大轉變。
新大綱的指導思想有以下幾點(diǎn)。
1．更深入全面地揭示語(yǔ)文素養的內涵。新大綱要充分考慮到語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，注重語(yǔ)文的文化內涵，增加了語(yǔ)感和與語(yǔ)文相關(guān)的知識素養的內容。
2．注重語(yǔ)文學(xué)科對于培養學(xué)生創(chuàng )造精神創(chuàng )造能力和提高人文素質(zhì)方面所承擔的任務(wù)。新大綱強調讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力為繼續學(xué)習和終身學(xué)習打下基礎。注重創(chuàng )造性思維的培養，注重道德修養、人文精神、審美情趣和文化品位的培養。
3．注重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習漢語(yǔ)文的規律，改變按語(yǔ)言學(xué)知識體系構建語(yǔ)文教學(xué)系統的構架，改變過(guò)分強調語(yǔ)言學(xué)知識教學(xué)與訓練的傾向，淡化過(guò)多的分析和操作性技術(shù)性訓練，增加了對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語(yǔ)文學(xué)習中的積累、感悟和熏陶。
4．強調學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，弱化對學(xué)生帶有強制性的訓練。強調學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識，提高能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵專(zhuān)題性、探究性學(xué)習。
三、新大綱的主要內容
試驗大綱共分六部分：教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結構和課時(shí)、教學(xué)內容和要求、評估和考試、教學(xué)設備。新大綱簡(jiǎn)化為五部分，教學(xué)目的、教學(xué)內容和要求、教學(xué)中應重視的幾個(gè)問(wèn)題、教學(xué)評估、教學(xué)設備。
1．導言。
“導言”對語(yǔ)文的性質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)科的地位和作用以及高中語(yǔ)文教學(xué)的指導思想作了規定。關(guān)于語(yǔ)文性質(zhì)，試驗大綱定性為“最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。鑒于近兩年來(lái)，語(yǔ)文教育界對“文化載體”的提法頗多爭議，新大綱刪去“最重要的文化載體”這一提法，改為“是人類(lèi)文化的重要組成部分”。這樣就比較恰當地體現了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)觀(guān)。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的地位、作用和高中語(yǔ)文教學(xué)的指導思想，新大綱基本沿用了試驗大綱的提法：“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義”，“語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來(lái)；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導，聯(lián)系現實(shí)生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐，注重培養創(chuàng )新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養社會(huì )主義現代化建設人才服務(wù)”。其中“注重培養創(chuàng )新精神”是這次新增加的內容，體現了創(chuàng )新教育的精神。
2．教學(xué)目的
這部分內容，體現了“工具性”和“人文性”并重的精神。就“工具性”來(lái)說(shuō)，新大綱強調高中語(yǔ)文教學(xué)要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。就“人文性”來(lái)說(shuō)，除試驗大綱中強調的“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神”外，新大綱增加了“為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎”、“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”等要求。
3．教學(xué)內容和要求
這部分改動(dòng)最大。試驗大綱列有“能力訓練”18條，“基礎知識”18條，內容又有交叉和重疊。新大綱不再分“能力訓練”和“基礎知識”，按閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的順序進(jìn)行表述。這樣就把原來(lái)的36條刪減為18條。
閱讀部分共9條，一是“用普通話(huà)流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現代文每分鐘不少于600字)”，二是“整體把握課文內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”，三是“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果”，四是“能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑”，五是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品”，六是“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法”，七是“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況”，八是“課外自讀文學(xué)名著(zhù)、科普書(shū)刊和其他讀物，不少于300萬(wàn)字”，九是“能使用多種語(yǔ)文工具書(shū)，學(xué)習利用多種媒體，搜集處理信息資料”。
寫(xiě)作部分共7條，一是“作文要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng )意”，二是“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結構”，三是“根據需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象”，四是“恰當運用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式”，五是“語(yǔ)言要規范、簡(jiǎn)明、連貫、得體”，六是“養成觀(guān)察、積累、思考和多寫(xiě)多改的習慣”，七是“作文一般每學(xué)期不少于5次。三年中其他各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)字。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章”。
口語(yǔ)交際部分共兩條，一是“養成說(shuō)普通話(huà)的習慣”，二是“根據不同場(chǎng)合的需要，恰當機敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）”。
另外，這部分還有對語(yǔ)文教材選文的要求。這也是過(guò)去歷次大綱都有的內容。新大綱除了保留“選文要文質(zhì)兼美”“具有典范性”“題材、體裁、風(fēng)格應該豐富多樣”“利于開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”外，還增加了“富有文化內涵和時(shí)代氣息”、“體現教學(xué)目的，適合教學(xué)”等要求。對各類(lèi)課文的比例也作了明確的規定：“選文以我國現代作品為主，古代作品占有適當比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1�！绷硗�，還有“課文總數應不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學(xué)作品可占60%”。 刪去了試驗大綱對基礎知識、能力訓練短文的要求。
4．教學(xué)中應重視的幾個(gè)問(wèn)題
試驗大綱這部分是作為六條“教學(xué)原則”提出的，表述是對稱(chēng)性的，如“語(yǔ)文訓練和思想道德教育統一”，“語(yǔ)言訓練和思維訓練相輔相成”等等。新大綱有意識地淡化訓練體系，針對過(guò)去語(yǔ)文教育中的偏向，改為“教學(xué)中應重視的幾個(gè)問(wèn)題”，沿用了過(guò)去大綱中的提法，另外，根據新的課程計劃，刪去“課程結構和課時(shí)”一節，把有關(guān)活動(dòng)課的內容放在這一部分。這樣這部分保留了試驗大綱的主要內容和基本精神，而使表述更清晰，重點(diǎn)更突出。
新大綱這一部分只有五條，一是“在培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，教師要善于引導學(xué)生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣”。二是“在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養”。三是“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養”。四是“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。五是“要密切聯(lián)系社會(huì )生活，注意開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。要加強課內外的溝通，可以采用讀書(shū)報告會(huì )、辯論會(huì )、專(zhuān)題研究和社會(huì )調查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”。
5．教學(xué)評估
這一部分試驗大綱叫“評估和考試”，這次改作“教學(xué)評估”，內容仍包括對教師的評估和對學(xué)生的評估兩個(gè)方面。這部分改動(dòng)也比較大，主要是為了矯正時(shí)弊。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，考試成了指揮棒，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了考試，一切以分數為中心，導致各種大量重復無(wú)效的、繁瑣機械的練習，不利于貫徹素質(zhì)教育的精神和培養創(chuàng )新能力。新大綱特別強調“教學(xué)評估需依據教學(xué)大綱的有關(guān)規定進(jìn)行，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)自身的規律”。對教師的評估要“重視教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分數作為唯一的評估依據”。對學(xué)生的評估，要“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養”。
針對語(yǔ)文考試的命題，新大綱提出了幾點(diǎn)傾向性意見(jiàn)：“著(zhù)重考查學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力”，“注意引導學(xué)生加強積累”，“注意檢查學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力”，“考試方式還要多樣化。要以主觀(guān)性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)，同時(shí)，要講究主觀(guān)性試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”，等等。
6．教學(xué)設備
這一部分是根據社會(huì )的進(jìn)步和科技發(fā)展的新形勢而增加的內容。過(guò)去人們總以為只有數學(xué)、物理、化學(xué)、生物才需要教學(xué)用具或實(shí)驗設備，語(yǔ)文課只要一本教材就可以了。其實(shí)，這種觀(guān)念是不對的。語(yǔ)文課除必要的教材外，還需要工具書(shū)、古今中外文學(xué)名著(zhù)、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類(lèi)圖書(shū)，必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，以及一定數量的報刊，也需要幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等聲像資料。有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò )資源，裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗室、多媒體教室等。
增加這部分內容，意在轉變教育行政部門(mén)的某些傳統觀(guān)念。當然，由于我國幅原遼闊，各地經(jīng)濟、文化教育發(fā)展很不平衡，辦學(xué)條件也有很大差異，不宜作統一的要求。大綱增加這部分內容，要求各地“應積極創(chuàng )造條件，努力為高中語(yǔ)文教學(xué)配備相應的設備”。
有了先進(jìn)的教學(xué)設備，假如語(yǔ)文教師不能熟練運用，也達不到預期的目的。所以，在這一部分，還特別提到：“語(yǔ)文教師應努力掌握和運用現代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開(kāi)發(fā)、制作教學(xué)課件�！睆慕處煴旧砗蛯W(xué)校兩方面提出了要求。
7．附錄。
試驗大綱有兩個(gè)附錄，一是“推薦選文篇目”，二是“課外閱讀書(shū)目”，都是“待補”，實(shí)際上是有名無(wú)實(shí)。新大綱補充了三個(gè)附錄。一是“重點(diǎn)掌握的常見(jiàn)文言詞”，包括150個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞。二是“古詩(shī)文背誦篇目”，包括要求背誦的20篇古文，50首詩(shī)詞曲。這個(gè)附錄，是以人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編寫(xiě)的兩省一市試驗本高中語(yǔ)文教材為基礎，加以增補而成的。其中部分篇目前有☆，只背誦其中一部分。修訂者特別說(shuō)明：“以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選作課文�！薄鞍自�(huà)詩(shī)文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦�！边@就為教材編寫(xiě)和教學(xué)留有余地，提供了補充、發(fā)揮的廣闊空間。三是“課外閱讀推薦書(shū)目”，列有20部古今中外文學(xué)名著(zhù)，其中儒家經(jīng)典有《論語(yǔ)》，古代文學(xué)名著(zhù)有《三國演義》（羅貫中）《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹），現代文學(xué)名著(zhù)有《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《圍城》（錢(qián)鐘書(shū)），外國文學(xué)名著(zhù)有《哈姆萊特》（莎士比亞）《堂吉訶德》（塞萬(wàn)提斯）《巴黎圣母院》（雨果）《歐也尼葛朗特》（巴爾扎克）《匹克威克外傳》（狄更斯）《復活》（列托爾斯泰）《普希金詩(shī)選》（普希金）《老人與�！罚êＣ魍短└隊栐�(shī)選》（泰戈爾）。美學(xué)著(zhù)作有《談美書(shū)簡(jiǎn)》（朱光潛）和《歌德談話(huà)錄》（艾克曼）。
四、新大綱的幾個(gè)特點(diǎn)。
1．語(yǔ)文教育理念的轉變。
鑒于目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中某些“純工具性”的做法仍很盛行，新大綱有意淡化了“工具性”，加強了“人文性”，體現了素質(zhì)教育的精神，使語(yǔ)文教育理念發(fā)生了變化。新大綱除了繼續強調“進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”外，還特別強調語(yǔ)文課在“開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”上的作用，強調語(yǔ)文素養的整體提高。
2．淡化了知識系統和能力訓練。
近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，試驗大綱仍然強調知識系統和能力訓練的作法弊多利少。新大綱強調綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，按閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三條線(xiàn)索安排教學(xué)內容。同時(shí)，強調了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，增加了培養語(yǔ)感和與語(yǔ)文相關(guān)的知識素養的內容。強調學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，弱化對學(xué)生帶有強制性的訓練。
3．增強了“教學(xué)評估”與“教學(xué)設備”的導向性。
“教學(xué)評估”重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言文字運用能力的評價(jià)，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展、創(chuàng )造能力的發(fā)揮和人文素養的提高。對語(yǔ)文考試提出了傾向性的意見(jiàn)�！敖虒W(xué)設備”增加了對電視機、電子計算機、網(wǎng)絡(luò )設備等“硬件”的要求和對教師開(kāi)發(fā)制作教學(xué)課件的要求，這是根據當今社會(huì )的進(jìn)步和科技日新月異的新形勢提出的要求。
4．規定了古詩(shī)文背誦篇目和課外閱讀推薦書(shū)目。
新大綱取消了過(guò)去大綱規定的“基本課文篇目”，給教材編寫(xiě)者以更大的選擇余地，有利于教材建設中“在統一基本要求的前提下，實(shí)現教材的多樣化”的貫徹落實(shí)。規定“古詩(shī)文背誦篇目”，體現了注重傳統文化精華的學(xué)習，特別是古詩(shī)文的誦讀，有助于改變目前語(yǔ)文教學(xué)中教師講得過(guò)多，學(xué)習讀得少，背得少的狀況。規定“課外閱讀推薦書(shū)目”，意在加強語(yǔ)文學(xué)習的課內外結合。
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室共有兩套高中語(yǔ)文教材。一套是兩省一市試驗本高中語(yǔ)文教材。這套教材是供大面積使用的高中語(yǔ)文教材，分語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文讀本。從1993年開(kāi)始調研，1995年開(kāi)始陸續編寫(xiě)，1997-2000年在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗。2000年秋季開(kāi)始，教育部將在全國推廣使用這套教材的試驗修訂版。第一冊已經(jīng)根據新大綱的精神修訂完畢，其他各冊將逐冊修訂，以替換現行的大面積使用的高中語(yǔ)文教材。另一套是高中語(yǔ)文實(shí)驗課本，當時(shí)是為重點(diǎn)高中編寫(xiě)的，課內教科書(shū)分《文言讀本》《文學(xué)讀本》《文化讀本》，課外有《現代文選讀》《文學(xué)作品選讀》《文化著(zhù)作選讀》和《寫(xiě)作與說(shuō)話(huà)》。這套教材是從1984年陸續編寫(xiě)的，于1985-1988，1994-1997、1997-2000年在全國部分地區開(kāi)展過(guò)三輪實(shí)驗。目前也在根據新大綱進(jìn)行修訂，《文言讀本》上冊已經(jīng)修訂完畢，送審通過(guò)后也將列入選用目錄，供各地選用。其他各冊也在修訂之
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