昆山市蓬朗中學(xué) 劉祖元
教學(xué)目的
一、 掌握根據事物特點(diǎn)組織材料的方法；
二、 體會(huì )用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
三、 提高語(yǔ)言表達能力；
教學(xué)設想
一、 這是一篇科學(xué)小品，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)準確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
二、 本文的結構比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
三、 運用多媒體作為直觀(guān)教具；
四、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習，注重學(xué)生能力的訓練；
五、 課時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課
布豐（1707~1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、 朗讀課文，整體感知
1、 讀準下列生字詞
馴（ xùn ）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（tái xiǎn）
2、 思考問(wèn)題：
（1） 你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
（2） 作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物？
明確：
（1）總括特點(diǎn) 具體介紹 補充說(shuō)明
第1段 第2~5段 第6段
結構：由總到分
（3） 松鼠的特征：
漂亮 (第2 段)
馴良（第3段） 討人喜歡
乖巧（第4~5段）
三、合作學(xué)習，理解課文
提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？
（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”，
面容 清秀
眼睛 閃閃有光
身體 矯健
四肢 輕快
尾巴 美麗
坐姿和吃相 坐著(zhù)、用前爪送吃
接著(zhù)介紹自己的“馴良”，
活動(dòng)范圍 樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）
活動(dòng)的時(shí)間 夜晚（不騷擾人類(lèi)）
主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的“乖巧”，
過(guò)水方法 尾巴當帆舵
警覺(jué)性強 跑、躲、逃
跑跳敏捷 善于爬樹(shù)
選址 干凈暖和
建造 寬廣堅實(shí)
居住 舒適安全
蓋子 充滿(mǎn)靈性
四、探究學(xué)習、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問(wèn)題：“除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？
五、揣摩運用，體味語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應的例句來(lái)分別說(shuō)明。
語(yǔ)言準確：
例：它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
用“只要……就……“這一句式來(lái)表現松鼠靈敏的反應與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
語(yǔ)言生動(dòng)：
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫(xiě)，突出它的“漂亮”。
六、布置作業(yè)
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
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