王吾堂
2004年高考語(yǔ)文試題將在2003年的基礎上總體降低難度，這是《語(yǔ)文在線(xiàn)》網(wǎng)報道的。但筆者以為，所謂“降低難度”主要是指作文的審題難度，而客觀(guān)選擇試題的難度將與2003年持平，在語(yǔ)言運用方面可能還會(huì )增大難度。所以，扎實(shí)地備考占全卷近三分之一的客觀(guān)試題，對獲得優(yōu)異的高考成績(jì)是至關(guān)重要的，而答好試卷的前6道題，對考生在開(kāi)考伊始就獲得一個(gè)好心情，從而順利答好全卷，進(jìn)而答好以后各科也是具有重要意義的。
語(yǔ)文試卷前6道試題所考查的范圍包括語(yǔ)音、字詞、成語(yǔ)、病句辨析和標點(diǎn)符號等方面的基礎知識和語(yǔ)言能力，考查點(diǎn)多而細，考查面寬而雜，命題形式靈活，備考難度較大。如何扎實(shí)備考，積極應戰，在最后的沖刺階段取得顯著(zhù)的復習效果，并在高考中獲得優(yōu)異的成績(jì)呢？筆者以為，可以從以下幾個(gè)四個(gè)方面著(zhù)手。
一、 準確地了解有關(guān)的命題信息和最新變化。
據《語(yǔ)文在線(xiàn)》網(wǎng)報道，2004年客觀(guān)試題將增加標點(diǎn)符號和俗語(yǔ)運用二個(gè)考點(diǎn)的考查。筆者以為，這二個(gè)考點(diǎn)的增加并不意味著(zhù)客觀(guān)題量的必然增加，也許將標點(diǎn)符號的運用和病句的辨析相結合，將俗語(yǔ)運用的考查同詞語(yǔ)運用考查相結合來(lái)命設試題。另?yè)煽肯�，在主觀(guān)題（II 卷）中考查的文言文翻譯很可能將不再從客觀(guān)題（I卷）中所考查的文言文閱讀材料抽取翻譯文句或段落，而將另選文句或段落設題。還有，作為客觀(guān)試題考查內容的文言句式將在今年的試卷中作隱性考查。筆者以為，所謂“隱性考查”，肯定不是作為一道客觀(guān)選擇試題來(lái)命設，而很可能是滲透在文言文翻譯中作為主觀(guān)題來(lái)考查。所以，及時(shí)、準確地了解有關(guān)命題信息，分析信息的可信度和命題的可能變化，是知己知彼、節約時(shí)間、事半功倍的有效途徑，高三師生萬(wàn)萬(wàn)不可疏忽大意。
二、 分類(lèi)整理，集中記憶，在強化訓練中掌握解題要領(lǐng)。
語(yǔ)言基礎試題的命設，雖然穩中有“變”，年年都有一些新變化和新題型，但它并不是無(wú)蹤跡可循、無(wú)規律可求的，因為每一道試題所覆蓋的知識或能力點(diǎn)基本上是固定不變化的，其變化僅僅是命題形式的“微調”，以考查應考者語(yǔ)言積累基礎上的應變能力和素質(zhì)。例如對漢語(yǔ)語(yǔ)音的考查，自1994年開(kāi)始設題以來(lái)，先是把語(yǔ)音和字型結合起來(lái)考查；由于難度過(guò)大（全國平均得分率僅為33.2%），自1996年起改為單一的語(yǔ)音考查；到1999年，鑒于我國方言太復雜，各地方言的語(yǔ)音差異太大，各地考生對語(yǔ)音的識別能力存在著(zhù)“先天性”懸殊，使不同地區的考生解答同一試題的“難度”存在著(zhù)“天壤之別”，故而在1999、2000兩年中取消了漢字語(yǔ)音的考查；但是，隨著(zhù)2000年10月《中華人民共和國語(yǔ)言文字通用法》的正式頒布實(shí)施，自2001年至今，《考試說(shuō)明》中又恢復了漢語(yǔ)語(yǔ)音的考查。
縱觀(guān)近十年來(lái)這一考點(diǎn)的命題，盡管或考或不考、或變或不變，其考查側重點(diǎn)無(wú)非四點(diǎn)：①異讀字，其中音異且意義相去甚遠的或古今音義不同的字一直是考查的重點(diǎn)，如常用字“辟”，在“復辟”、“征辟”、“辟頭”、“精辟”和“大辟”等詞語(yǔ)中，不僅其語(yǔ)素意義相去甚遠，而且其讀音也各有不同。②聲旁音與讀音不同的字，如常用字“剎”，在“剎車(chē)”中讀聲旁音，在“剎那”“古剎”中則不能讀其聲旁音，而讀chà。③形體相近易誤讀的字，如“諂”、“陷”、“ 謅 ”等形近字。④聲母或韻母相近的字，如“佇”與“�！保暷附咏�，角（jué）色與“角（jiǎo）弓反張）”的“角”（韻母接近）。所以，漢字語(yǔ)音題的備考要在積累的基礎上分類(lèi)整理，集中記憶，在強化訓練中把握命題意圖，熟悉命題形式，在答題時(shí)，首先辨認命題特征，明確語(yǔ)音考查的類(lèi)別和意圖，然后逐一排除，自然答出正確答案。字詞運用，尤其是成語(yǔ)運用的備考和解題要領(lǐng)同樣可以運用此法。
三、研究命題特點(diǎn)，在把握命題意圖基礎上掌握解題技巧。
“病句辨析”這一考點(diǎn)在2003年全國卷中首次分解為語(yǔ)病辨析和“語(yǔ)意是否明確”兩道試題考查，由此可見(jiàn)命題向能力測試方面傾斜度加大。備考和解答此類(lèi)試題，除了把《考試說(shuō)明》中規定的“語(yǔ)序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺或贅余”、“結構混亂”、“表意不明”和“不合邏輯”等六種語(yǔ)病類(lèi)型及其典型例句爛熟于心外，還應掌握一些基本的“解題技巧”。如解答2003年全國卷第5題，可采用“結構辨析法”解答。此題正確答案是A，其余三項均為結構性語(yǔ)�。築句“參加這次探險活動(dòng)前他已寫(xiě)下了遺囑，萬(wàn)一若在探險中遇到不測，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數額的生活費”，句中“萬(wàn)一”和“若”都有表示假設的意味，廣義地說(shuō)都有“如果”的意思，故知B句是犯了“成分重復”的結構性語(yǔ)��；C句的提前狀語(yǔ)成份“針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備”，是犯了“成分殘缺”的語(yǔ)病，因為“針對”是個(gè)介詞，必須帶上名詞性賓語(yǔ)；D句中“20歲的作品”也是定語(yǔ)和中心詞搭配不當的結構性語(yǔ)病。所以，從語(yǔ)句的結構成分入手，逐一檢查語(yǔ)序、搭配、是否殘缺或贅余、是否雜糅或混亂、表意是否明確合邏輯，是解答語(yǔ)病辨析題的基本要領(lǐng)和方法。
除此之外，還要特別注意和盯住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，如“無(wú)一不是”“無(wú)時(shí)不刻”“禁止反對”“看得上”“看不上”等漢語(yǔ)言特有詞語(yǔ)在句子中的使用。2003年高考全國卷第6題A項中“禁止取締藥品交易市場(chǎng)”，由于“禁止取締”既可按動(dòng)賓結構理解，亦可按并列結構分析，故而產(chǎn)生歧義，類(lèi)似的還有“贊同支持”、“反對攻擊”等近義詞連用現象；C項“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽”，其中的“看不上”是個(gè)“多義短語(yǔ)”，一是指“瞧不起”、“看不上眼”，另一個(gè)意思是指“看不到”；D句“警方對報案人稱(chēng)圍觀(guān)者坐視不管表示憤慨”，由于介詞“對”所介引的對象究竟是“報案人”還是“圍觀(guān)者”，或者說(shuō)警方“憤慨”的原因是“報案人說(shuō)些與實(shí)際不符的話(huà)”這件事，還是“圍觀(guān)者坐視不管”這件事情，在句中并不明確而造成了歧義。
由此可見(jiàn)，解答語(yǔ)言基礎知識和基本能力的客觀(guān)型試題，一要明確考點(diǎn)及命題意圖，二要分類(lèi)比較，熟悉各種考題特點(diǎn)，三要在老師指導下總結答題技巧，四要適當訓練，強化鞏固。除此而外，別無(wú)它途。
四、 從語(yǔ)境入手，準確推斷詞語(yǔ)和標點(diǎn)運用的正誤。
詞語(yǔ)考查，從近幾年高考命題著(zhù)眼于使用和運用詞語(yǔ)的實(shí)際能力的考查實(shí)際來(lái)看，主要包括兩方面
的考查內容：一是對近義實(shí)詞和易混虛詞的考查，如“蒞臨”和“親臨”，“計劃”和“規劃”，又如“關(guān)于”和“對于”，“對于”和“對”，“常�！焙汀巴钡�。二是對成語(yǔ)運用是否得當的考查，或考查感情色彩，或考查使用對象，或考查使用范圍，或考查常用成語(yǔ)的不常用意義，前三者是命題熱點(diǎn)，第四者是命題冷點(diǎn)，熱點(diǎn)命題頻率極高，當然要絕對重視，冷點(diǎn)偶或出現，也絕對不可忽視。
標點(diǎn)符號的考查，自1999年以來(lái)已有五年輪空，今年的《考試說(shuō)明》已作明確要求，但筆者以為，標點(diǎn)符號很可能不另設新題，而將該考點(diǎn)與病句辨析或其它語(yǔ)言運用試題結合起來(lái)考查。
在重視積累而又以能力立意為命題原則的大背景下，我們對詞語(yǔ)、成語(yǔ)和標點(diǎn)符號的復習，既要重視教材中出現過(guò)的近義詞、易混詞的積累和辨析，更要重視日常生活中、報刊媒體上容易用錯的常見(jiàn)詞語(yǔ)和標點(diǎn)錯誤現象。如“誕生”與“誕辰”，“光怪陸離”與“五光十色”，“對于”和“關(guān)于”等詞語(yǔ)，在報刊電視等大眾媒體上也常常出現使用錯誤的現象。又如標點(diǎn)符號使用中逗號、分號或句號與引號連用時(shí)，有時(shí)逗號、分號或句號在引號內，有時(shí)逗號、分號或句號在引號外，如何區分和運用，要仔細分辨，準確把握。而不論是詞語(yǔ)運用，還是標點(diǎn)運用正誤的辨析，其基本依據是詞語(yǔ)或標點(diǎn)符號所運用的語(yǔ)境，即上下句的表達意義和前后關(guān)系。所以，“語(yǔ)境原則”，是解答詞語(yǔ)、成語(yǔ)、病句、標點(diǎn)等辨析類(lèi)試題的基本原則。
另外，標點(diǎn)符號的使用還有一個(gè)遞升與遞降的靈活運用問(wèn)題，例如：
在南京，游玄武湖；到了無(wú)錫當然要望望太湖；到了杭州，不用說(shuō)，四天的盤(pán)桓離不了西湖。
此句三個(gè)層次，分號表示得一目了然，但因其結構簡(jiǎn)單，將二個(gè)分號降低為逗號，層次也很清楚，因而將分號改為逗號同樣正確。
我們對高考語(yǔ)文試卷前6題的命題規律和解題技巧的探究和分析，必須建立在一個(gè)重要的前提上，這個(gè)前提便是從小學(xué)到高三課堂內外對漢語(yǔ)言文字、成語(yǔ)、句子和標點(diǎn)的大量積累和感悟能力，缺少了這個(gè)積累和這個(gè)能力，一切都將為空談。所以，臨陣磨刀，不快也光，語(yǔ)言基礎知識是可以突擊積累的，語(yǔ)言表達的感悟素養也是可以突擊提升的，只要我們有這個(gè)信心，在老師指導下熟悉命題規律，掌握命題特點(diǎn)，在訓練中掌握一些解題技巧，就一定能夠獲得一個(gè)滿(mǎn)心歡喜的應考心情的。
作 者：王吾堂
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[重視積累 把握規律--略談客觀(guān)型語(yǔ)言基礎題的備考方略和解題要領(lǐng)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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