喻天慧
“以德服人”、“德才兼備”是我們經(jīng)�？洫勊说脑�(huà)語(yǔ)，可見(jiàn)，在中國的傳統文化和現代生活中，品德是衡量一個(gè)人的重要標準。作為新世紀的教師，我們不僅要有優(yōu)秀的品德，良好的師德，更要注重對下一代的德育工作。德育一向與智育、體育等一同被稱(chēng)為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，我們所要培養的不僅僅是人才，更重要的是使每一個(gè)孩子將來(lái)劃出人生的軌跡時(shí)，無(wú)愧于這個(gè)大寫(xiě)的“人”字。成人才能成才。除開(kāi)學(xué)校的品德課來(lái)看，教師要如何進(jìn)行品德教育呢？
學(xué)校一切以育人為中心，時(shí)時(shí)刻刻，一草一木，一步一景，大小活動(dòng)，都是育人環(huán)境，都是德育的契機。當然，我們更重視在教學(xué)工作中滲透德育。讓學(xué)生能在充滿(mǎn)“德”的氛圍里，如沐春風(fēng)，漸漸成長(cháng)為一個(gè)品德高尚的人。
21世紀的學(xué)生都是未來(lái)的主人，他們既有著(zhù)不同于以前孩子的長(cháng)處與條件，也存在著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)和問(wèn)題。他們普遍活潑、開(kāi)朗，較其他年齡段的學(xué)生更自信、大膽；但他們又特別脆弱，自尊心強，對挫折的耐受力差，較原來(lái)的孩子更容易沖動(dòng)、犯錯。對待他們這批學(xué)生，僅僅依靠教師的說(shuō)教、思品課的學(xué)習是不夠的，他們會(huì )表現出“課堂上的乖寶寶，課下的小霸王”；“老師面前的好孩子，班級里的壞小子�！币虼�，我們要在教學(xué)中從始至終地對其進(jìn)行德育方面的教育，讓良好的品德伴隨他們人格與心理的發(fā)展而扎根于靈魂深處。
學(xué)生如同小樹(shù)，就像鏡子。我們只有給樹(shù)苗綁上固定的竹竿它們才能筆直地成長(cháng)；學(xué)生就象明鏡，我們自己如何，他們就會(huì )如我們一樣。因此，德育滲透尤其重要�！皩W(xué)高為師，身正為范”，“親其師信其道”，“為人師表”都是告訴我們，教師自身良好的道德素養，優(yōu)秀的品質(zhì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。
在學(xué)生們人格發(fā)展的過(guò)程中，他們會(huì )根據自己所觀(guān)察到的、體驗到的、理想中的各種人來(lái)確定自己的目標，即“我想做XX一樣的人”，“我想像XX一樣”，“XX就是我的對手”……這些都給成長(cháng)中的心靈以啟示，會(huì )像潛意識中的心理暗示一樣，使他們的自我意識、個(gè)性心理和品德品質(zhì)自覺(jué)或不自覺(jué)地向這個(gè)方向發(fā)展。這就好比嬰兒每天看到最多的是父母，他們的行為方式也最象父母一樣，除父母外，學(xué)生們看到最多的是教師、同學(xué)、校園環(huán)境中的一切（人、物、事……），這些對他們的影響是潛移默化的。
在教學(xué)中，我竭盡所能使學(xué)生感受到我對他們的關(guān)心與師愛(ài)，在有愛(ài)的課堂中，學(xué)生不僅知識學(xué)得更好，他們也會(huì )自覺(jué)地以愛(ài)來(lái)回報他人。一次英語(yǔ)課上，一個(gè)學(xué)生特別不聽(tīng)話(huà)，又沒(méi)帶書(shū)，分組競賽時(shí)影響了同組的同學(xué)，有同學(xué)就開(kāi)始說(shuō)：“真是的，老師，把他從我們組分出去，我們不要他，他只會(huì )給我們扣分的！他還打擾大家學(xué)習�！毙W(xué)生的心理并不成熟，聽(tīng)到這樣的話(huà)，其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭附和。這時(shí)，我若同意他的做法，課堂紀律會(huì )變得好些，也算照顧了大多數�？墒�，一個(gè)學(xué)生就是一顆心，幼小的心靈沒(méi)有好壞之分，他們都是純潔的，等待著(zhù)培養。我笑著(zhù)說(shuō)：“No, no, no.那可不行，他出去了，你們這一組少了一個(gè)人，別人的組里又沒(méi)少人，你們不會(huì )多得分，別人組也不會(huì )少得分。班上人數還是XX個(gè)嗎？像這樣做，我們班倒是要失去一分子，你們自己要失去一個(gè)好伙伴呢！”然后問(wèn)這個(gè)調皮鬼：“你自己愿意嗎，不管這一組的同學(xué)了，不為他們加油，也不管他們得分？”當然，無(wú)論是同學(xué)們還是他都搖頭。剛才提出意見(jiàn)的學(xué)生不好意思地對調皮的小男生伸出了手，請他和自己一起共用英語(yǔ)書(shū)。一個(gè)小小的細節，會(huì )讓他們的心靈感受到溫暖，讓每一個(gè)人知道：集體的力量才最大，每個(gè)人都要寬容別人，互相幫助，一同進(jìn)步。一份愛(ài)心給別人，自己會(huì )得到雙份的愛(ài)心。集體中的每個(gè)人都是主角。
品德--學(xué)生們最需要的東西，不是簡(jiǎn)單的作為一門(mén)課程，更是一種素質(zhì)。 德--能凝聚人心，樹(shù)立威信，鼓起信心，提高效率。在班級生活與學(xué)�；顒�(dòng)中，有時(shí)會(huì )有學(xué)生發(fā)生沖突，口角乃至動(dòng)手是常事。這時(shí)，教師怎么辦？給他們一人五十大板？冷處理？找家長(cháng)？自己思考寫(xiě)感想？……相信不同的處理辦法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。無(wú)論哪種方式，教師首先要冷靜、和藹、嚴肅，我以最簡(jiǎn)單有效的話(huà)語(yǔ)和方式要讓學(xué)生明白下面幾點(diǎn)：老師說(shuō)錯沒(méi)，同學(xué)呢？“我”是不是錯了，對方有沒(méi)有錯�！拔摇卞e在哪里，對方哪里錯�！拔摇睘槭裁床粚�，對方為什么也錯了�！拔摇币趺磸浹a這個(gè)錯誤，對方比我做得好在哪里�！拔摇毕麓斡龅较嗤闆r應該怎么做，對方正確的做法是什么。以這幾點(diǎn)為目的來(lái)讓學(xué)生認識自己的行為，不僅是對其進(jìn)行了道德判斷的訓練，同時(shí)還提高了道德認識與道德評價(jià)的能力。
德育不是一朝一夕的工作，它是貫穿于學(xué)校生活的教育與自我教育的過(guò)程。其中既有我的努力，也離不開(kāi)學(xué)生的進(jìn)步。不能因為遇到頑皮、不服管教的學(xué)生就聽(tīng)之任之；不能因為某個(gè)學(xué)生特別優(yōu)秀，就給予其更多的關(guān)懷；不能因為看到了成績(jì)就讓學(xué)生以后隨意發(fā)揮，不聞不問(wèn)；不能始終像保姆一樣，將學(xué)生“照顧”得喘不過(guò)氣來(lái)……當然，這個(gè)中滋味，還要靠我在德育的實(shí)踐中去學(xué)習、體會(huì )、琢磨，分析歸納形成理論，指導實(shí)踐。我相信德育和科學(xué)一樣，也是沒(méi)有終點(diǎn)的事業(yè)。
春夏交替，一切都充滿(mǎn)活力，我們的學(xué)生就象這季節里的花朵，燦爛而嬌嫩。讓我們以園丁的愛(ài)心，讓他們沐浴著(zhù)德育的春風(fēng)健康成長(cháng)，將來(lái)迎來(lái)收獲的金秋�！笆┤嗣倒�，手有余香”，那時(shí)他們自身品德的花朵會(huì )更美麗更芬芳！他們收獲的將是比玫瑰更珍貴的人格的果實(shí)。那，也許就是“真水無(wú)香”的境界了吧。
[以德育人，如沐春風(fēng)(教師中心稿)]相關(guān)文章：