教材分析：
《濟南的冬天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然，本文是語(yǔ)言大師老舍先生的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，生動(dòng)現象的描繪了濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫(huà)的景色，表達作者對祖國山河的熱愛(ài)。
學(xué)生分析：
濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的學(xué)生對于濟南冬天特點(diǎn)理解并不困難，在引導學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線(xiàn)索，理解作者如何精心遣詞造句。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標: 理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的自主探究、合作能力，提高學(xué)生的閱讀和概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:準確把握課文中心思想，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
教師：制作ppt課件。
學(xué)生：課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟南的資料以及作者老舍先生的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，在我們以往學(xué)過(guò)的課文中我們看到，春天是昂揚向上的、帶來(lái)希望和力量，那么我們來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天又是怎樣的呢？老舍先生用“可愛(ài)”、“寶地”、“理想的境界”來(lái)形容濟南的今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”，是不是和老舍先生說(shuō)的一樣特別。（板書(shū)課題：濟南的冬天）
作者簡(jiǎn)介，為學(xué)習新課打下基礎
作者老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng )作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國回來(lái)的老舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息……時(shí)短情長(cháng)，濟南就成了我的第二故鄉�！�
發(fā)揮主體 、整體感知
1、聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，同時(shí)找出課文中的生字詞，
響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。
藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
2、自由朗讀，小組合作，探討問(wèn)題。(大屏幕顯示)
a、為什么說(shuō)濟南的冬天是美的？
b、濟南的冬天可愛(ài)在？
C、為什么說(shuō)濟南是一方寶地？
教師點(diǎn)撥歸納：
a、濟南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美，美在山坡上水墨畫(huà)式的小村莊，一副和諧美好的畫(huà)面。
b、在課文的第二自然段，作者運用比喻和擬人的修辭手法，將濟南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫(huà)面，營(yíng)造一種溫馨、舒適、可愛(ài)的感覺(jué)。
C、通過(guò)暖寒、溫熱、明暗的比較，將濟南響晴、溫情、水潤、沒(méi)有風(fēng)聲的特點(diǎn)描繪出來(lái)，體現濟南的特別和寶貴之處。
四、修辭品味
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?（結合課后研討與聯(lián)系練習第二題）
a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。
b、找到課文中的比喻句。
教師點(diǎn)撥：
a、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。
b、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
完成課后課后研討與練習一。
六、板書(shū)設計
與北平相比--無(wú)風(fēng) ，北平的寒----濟南的暖
與倫敦相比--響晴 ，倫敦的暗----濟南的明
與熱帶相比--溫晴， 熱帶的熱----濟南的溫
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
復習導入
同學(xué)們上節課我們體會(huì )到了濟南的美、可愛(ài)、寶貴，它們分別是怎么體現的？（學(xué)生按照上節課的講授回答，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識點(diǎn)。）那么這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這一篇課文。
齊讀課文，回顧知識
全班齊讀課文。
檢查課后作業(yè)，回答課后研討與練習第一題。
從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點(diǎn)介紹。
3、齊讀課文后以小組為單位思考問(wèn)題
課文多處運用修辭方式的作用？
b、體會(huì )課文中的情景交融。
教師點(diǎn)撥歸納：
a、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情
b、情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
三、研讀賞析
學(xué)生自主交流活動(dòng)，有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！�
以情動(dòng)人，讓人如臨其境。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
傳神的寫(xiě)出了村莊和雪的神態(tài)，渲染一種安適寧靜。
四、總結課文、布置作業(yè)。
課文小結：老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，我們通過(guò)這篇課文可以看出四季都有各自的美，即使是嚴寒的冬天，我們要細致的觀(guān)察生活，抓住景物特征，描繪我們祖國壯麗的山河。
作業(yè)：以“心中的美景”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文，要求：學(xué)習本課中情景交融的寫(xiě)作手法，適當運用修辭手法。
李福海
[《濟南的冬天》教學(xué)設計 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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