教學(xué)設想：
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著(zhù)力刻畫(huà)和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應當抓住文中所蘊含的教學(xué)契機，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話(huà)、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱(chēng)呼”的含義？從而進(jìn)一步認識魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
教學(xué)目標
知識與能力：
1. 學(xué)習本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。
2. 學(xué)習選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
1. 感受課文中生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)。
2. 運用閱讀批注法品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅先生的高尚品格。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．認識魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。
2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解三次肖像描寫(xiě)所體現的魯迅的高尚品質(zhì)。
2.理解魯迅先生對我的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習文章運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
2.學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法。
教學(xué)方法：情境教學(xué) 閱讀批注法 分角色朗讀法
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．了解課文內容，了解文中所敘之事，所抒之情。
2．了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3．運用閱讀批注法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)內容與步驟：
一、檢查預習
1．給下列加點(diǎn)字的讀音：
踱（duó） 地窖（jiào） 卡嘰（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相
哧（chī）啦 捻（niǎn） 隸（lì）體 腕（wàn）子 熏（xūn）黑
鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎惡（ wù ） 摩挲（ suō ）
抖擻（ sǒu ） 頹唐（ tuí ） 躊躇（ chóuchú ）
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
平素：平時(shí)。 躊躇：猶豫，拿不定主意。
頹唐：精神不振作。 赫然：文中是很鮮明的意思。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。 莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
恣情：放縱，沒(méi)有約束。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止
二、情境導入
生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開(kāi)，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見(jiàn)一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫(xiě)成了《一面》。這節課我們就共同來(lái)學(xué)習這篇文章。（板書(shū)標題）
三、整體感知。
1．教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法，初步明確以下問(wèn)題。
①本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)？②本文寫(xiě)的是一件什么事？③本文的作者是誰(shuí)？④本文寫(xiě)作在什么年代？
明確： ①本文寫(xiě)的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(cháng)。
2．記敘文的要素有哪些？請用課文中的語(yǔ)句交代一下本文的六要素。（說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì )面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結果。）
時(shí)間－－1932年秋，一天中午。 地點(diǎn)－－虹口公園，內山書(shū)店。
事情的起因－－在那里躲一會(huì )兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過(guò)-翻看書(shū)籍，內山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì )面、交談并接受贈書(shū)。
事情的結果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
3．文章的結構層次如何劃分？（全文分兩部分，以空行隔開(kāi)。）
第一部分主要內容可概括為三層：
第一層（1）-（2）寫(xiě)"我"去內山書(shū)店的原因。
第二層（3）-（17）寫(xiě)內山老板熱情地接待"我"和"我"買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘。
第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會(huì )面。
第二部分寫(xiě)"一面"對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。
四、交流互動(dòng)。
1．提問(wèn)：當時(shí)的天氣如何呢？
（陰天，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著(zhù)卷著(zhù)，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）
2．提問(wèn)：這些描寫(xiě)有何作用？
（通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我帶來(lái)的溫暖。）
3．當“我”發(fā)現魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？
（“赫然”表現出“我”的驚喜�！暗玫搅吮ＷC似的”表現我對魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正當“我”欲買(mǎi)不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內容。
提問(wèn)：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴肅而慈愛(ài)。）
5．看到魯迅我的心情如何？
“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書(shū)，還送書(shū)給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。
6．提問(wèn)：文中哪些地方描寫(xiě)“我”的激動(dòng)心情？
指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴肅和慈受交織者的撫摩似的；我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。
7．齊讀第二部分并分析，
提問(wèn)：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現在哪里？
（用波浪線(xiàn)畫(huà)出，并齊讀出來(lái)。）。
明確：“歷盡……受盡……咬緊……昂著(zhù)……”
五、質(zhì)疑討論：
回憶性文章常常蘊含作者的深情，文中第二部分表達了作者怎樣的情感？
六、自主小結
本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹⻊�(wù)的崇高精神，這“一面”的力量對我來(lái)說(shuō)是巨大的，以一件小事來(lái)反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
七、反饋練習
仔細閱讀下列語(yǔ)句，結合上下文，體會(huì )加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對課文內容的理解。）
1．……看一下那書(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著(zhù)的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）
2．我摩挲著(zhù)那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。（“摩挲”就是反復撫摸，反復摸而又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）
3．這一來(lái)不會(huì )錯了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強的戰士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習。不同的稱(chēng)謂，表示出作者不同的感情�！皯鹗俊眲t熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。（既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）
八、布置作業(yè)
1．完成適量《與課堂同行》
2．思考：文章對于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫(xiě)手法？有什么作用？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解文中運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的作用。
2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解作者對魯迅先生的深厚情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2．理解“一面”對作者的深刻影響。
一、復習導入
本文敘述了怎樣的一件事？表達了作者怎樣的情感？表現了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？
二、交流互動(dòng)：
1、文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？
（魯迅 外貌描寫(xiě) ）（板書(shū)）
2、這里，我們要講一講外貌描寫(xiě)的基本知識，在這方面，前人給我們總結了很好的經(jīng)驗。就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì )是“千人一面”，寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區別于其他人的最大的不同點(diǎn)。
②有視角。即要選擇一定的角度去觀(guān)察、去描寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現層次也就豐富多樣了。
③表現性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì )失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現人物性格
三、質(zhì)疑討論
1、跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
學(xué)生齊讀三次肖像描寫(xiě)的句子，比較三處語(yǔ)句的不同之處。
第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(cháng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。
第三處描寫(xiě)：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(cháng)衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。
三處外貌描寫(xiě)，不避重復，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著(zhù)“我”的觀(guān)察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。
通過(guò)對三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀(guān)察對象的遠近距離不同，觀(guān)察到的結果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應當注意。
視角 外貌 人物特征
第一處描寫(xiě) 暗處 長(cháng)衫 煙嘴 瘦
第二處描寫(xiě) 近處 面孔、寸發(fā)、胡須
第三處描寫(xiě) 對面 面孔、頭發(fā)、胡須、長(cháng)衫、煙嘴
2、這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著(zhù)“我”對魯迅怎樣的感情？
（瘦，6處寫(xiě)“瘦”）（板書(shū)）（瘦，但精神很好。滲透著(zhù)“我”對魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）
3、作者為什么著(zhù)力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。
“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了�！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來(lái)照亮中國革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。
4、寫(xiě)外貌必須能有助于表現人物性格，本文怎樣從外貌描寫(xiě)中表現人物性格的呢？
（精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”。）精神矍鑠、意志頑強
5、用適當的議論來(lái)深化人物性格
第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
第二次：似乎認出是魯迅之后：“我結結巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……”
作者為什么“結結巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？
（“結結巴巴”顯示出作者突然發(fā)現自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達�！跋蛩闹芡送北憩F出當時(shí)社會(huì )環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛(ài)之情。
第三次：認出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰士！”
作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰士。這些稱(chēng)呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？
同志：志同道合
朋友：親密無(wú)間
崇敬熱愛(ài) 父親：崇敬熱愛(ài)
師傅：效仿學(xué)習
戰士：奮戰不息
①難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無(wú)窮的力量�！拔摇睘槭裁茨茉跉v盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著(zhù)頭”？
（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來(lái)。）
②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？
（1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當時(shí)社會(huì )太黑暗，要趕快頑強戰斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）
③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話(huà)”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現了這種感情？
（對魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情�！安荒茏砸选奔斜憩F了這種感情。）
6、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書(shū)給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？
（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。）（板書(shū)）
四、拓展延伸
閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對于魯迅先生人格的理解。
五、自主小結
同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因為他具有把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。
六、反饋練習
運用一段外貌描寫(xiě)刻畫(huà)一下你身邊的同學(xué)，看誰(shuí)最能表現出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
1．背誦第二部分。
2．完成《學(xué)習與評價(jià)》
陳運才
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