教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì )語(yǔ)言平實(shí)而蘊含豐富感情的特點(diǎn)
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，依循“回憶-依戀-思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶-依戀-思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)準備 多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。
二、介紹作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò )
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀
2、再讀課文，理清層次。
簡(jiǎn)要回答下列各題：
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)。
本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？
共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征
1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？
學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。
教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當時(shí)稱(chēng)國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：
（1）“愛(ài)用歌唱的音調教我們讀詩(shī)”。
（2）“讓我們觀(guān)察蜜蜂”。
（3）“她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。
指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。)
4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設置一個(gè)小標題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③觀(guān)察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。)
5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì )到老師對孩子的熱愛(ài)。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機指導重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。
6、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)
7、有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線(xiàn)索
1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。
2、同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？
學(xué)生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現作者對老師的熱愛(ài)、懷念之情。
3、貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么？你能否列舉數例，加以說(shuō)明？
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本文的感情線(xiàn)索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著(zhù)對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛(ài)”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事�！安恢馈�、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>
學(xué)生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�(jiàn)，次序安排是不可以隨便調換的。
二、賞析寫(xiě)作特色
根據全文內容，結合預習提示，引導學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、詳略得當、疏密相間的結構。
2、自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。
3、神態(tài)及心理的逼真描寫(xiě)。
4、圍繞中心，精心選材。
5、在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、拓展延伸，寫(xiě)作訓練
1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話(huà)題。假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jì)，準備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？在寫(xiě)之前我們先了解一下魏巍的成績(jì)。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng )作，曾先后寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線(xiàn)》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng )作的長(cháng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專(zhuān)事散文及小說(shuō)的創(chuàng )作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫(xiě)下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng )作出版了中篇小說(shuō)《長(cháng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢(qián)小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng )作了著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠開(kāi)闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”（長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1、通過(guò)具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2、得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3、表達對老師的祝福。60字左右。
2、學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。具體寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng )意的要肯定鼓勵。
3、教師小結：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節或細節來(lái)表現老師，表達自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習生活中，我們的老師會(huì )愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì )愛(ài)他們的老師如自己的父母。
六、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì )到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇文章：以“以心發(fā)現心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
陳宏
[《我的老師》教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
3.我的老師的課件
4.我的老師課件教案