教材分析
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著(zhù)作者對昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。課文在說(shuō)明中兼用文藝的筆調，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析
法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復興時(shí)代作家的影響，曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，法國著(zhù)名作家雨果也稱(chēng)贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！《昆蟲(chóng)世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)的結晶。他的筆調樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機鋒，提出對生命價(jià)值的深度思考。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲(chóng)的描述，既充滿(mǎn)童心，又富有詩(shī)意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺(jué)得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)習課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)。
2、學(xué)習本文從觀(guān)察入手，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明的方法；了解本文在說(shuō)明中兼用文藝的筆調。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習，了解本文說(shuō)明的準確性、生動(dòng)性
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)、細致的描寫(xiě)及本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文從觀(guān)察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明的方法 。
教學(xué)輔助
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、導入語(yǔ)
松樹(shù)金龜子本是一種極不起眼的小蟲(chóng)，在作者的筆下卻妙趣橫生。今天，我們共同來(lái)體味一下本文獨特的語(yǔ)言。
二、讀課文，思考：
1、法布爾為什么會(huì )有那么多的發(fā)現？你能否從課文中找到一些依據？對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現，是他走出實(shí)驗室的結果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活。進(jìn)行長(cháng)期仔細地觀(guān)察、并認真思考的結果。
文中“我抓住機會(huì )跟蹤她們，觀(guān)察他們”“要想觀(guān)察清楚他們”等語(yǔ)句，文中還寫(xiě)到“用食指浸按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀(guān)察，多思考。
2、課文是如何證明松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？
明確：作者是用科學(xué)實(shí)驗的方法來(lái)證明松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的，這樣證明更加形象、生動(dòng)，具有較強的說(shuō)服力。
三、合作探究，品味語(yǔ)言
（一）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目：
1、第6自然段中“大獻殷勤”在這里有什么作用？能夠體現“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”，的語(yǔ)句還有哪些，你能找出來(lái)嗎？
2、通過(guò)分析課文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？
3、第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個(gè)猜想沒(méi)有作出結論，這表現了他怎樣的態(tài)度?
4、擔當起慈母職責的雌蟲(chóng)，就算不是更需要，至少也跟雄蟲(chóng)一樣需要有高度靈敏的感覺(jué)器官�！爸辽佟蹦苁÷詥�？
5、比較下列句子，說(shuō)出其中的區別。
大多數的金龜子嘴里啃著(zhù)松針，后爪鉤著(zhù)樹(shù)枝，露出很滿(mǎn)足的樣子。有的甚至咬著(zhù)松針在那里打瞌睡。
大多數的金龜子嘴里吃著(zhù)松針，后爪抓著(zhù)樹(shù)枝。有的甚至嚼著(zhù)松針在那里一動(dòng)不動(dòng)。
6、文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？
（二）小組代表交流發(fā)言。
1、這是擬人的說(shuō)法，顯得幽默、形象，表現了雄蟲(chóng)求愛(ài)的熱情高漲。
例：①松樹(shù)金龜子長(cháng)得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著(zhù)金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著(zhù)一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
例：②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
例：③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲(chóng)和雌蟲(chóng)通常停在低矮的樹(shù)枝上，成雙成對，一動(dòng)不動(dòng)，對周?chē)氖潞臀镆暥灰?jiàn)。
2、明確：本文主要采用擬人的手法，生動(dòng)、形象，真正體現了“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。
3、作者猜想松樹(shù)金龜子是有可能夫妻對唱的。沒(méi)有作出結論，是因為“無(wú)法作證”，這體現了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、不能，因“至少”起限制作用，說(shuō)明作為“慈母”的雌蟲(chóng)更需要高度靈敏的感覺(jué)器官。
5、原文三個(gè)動(dòng)詞更準確，而且采用擬人的手法，透露了作者對金龜子的喜愛(ài)之情。
6、明確：不能刪去。
課文列舉“落花生”和“野豌豆”是因為這兩類(lèi)植物對后代照料都是漠不心， 這里用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明松樹(shù)金龜子對后代的照料也是如此，比較形象，通俗易懂。
四、寫(xiě)作特色
（一）從觀(guān)察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
--法布爾是 “昆蟲(chóng)觀(guān)察家 ”
（二）生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
--《昆蟲(chóng)記》是“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”
（三）語(yǔ)言的準確性與說(shuō)明事物的準確性融為一體。
--準確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語(yǔ)
五、主題歸納
文章科學(xué)、詳盡地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡繁衍等，滲透著(zhù)作者對金龜子的人文關(guān)懷。使讀者通過(guò)松樹(shù)金龜子這種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)獲得科學(xué)知識，并激發(fā)自己熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。
六、寫(xiě)作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，用一、二百字生動(dòng)準確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習性，以及對動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）
七、課外研究：假如現在你是技術(shù)員，一果園中出現大量金龜子，正嚴重危害果樹(shù)，根據你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細節。
八、布置作業(yè)
1--4號，《練習冊》34頁(yè)2、4題。
5--7號，《績(jì)優(yōu)學(xué)案》56頁(yè)3、4題。
板書(shū)設計：
松樹(shù)金龜子
法布爾
（一）從觀(guān)察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
--法布爾是 “昆蟲(chóng)觀(guān)察家 ”
（二）生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
--《昆蟲(chóng)記》是“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”
（三）語(yǔ)言的準確性與說(shuō)明事物的準確性融為一體。
--準確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語(yǔ)
教后反思：
課文教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點(diǎn)。學(xué)習作者以準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)自己感受，充分認識到：準確生動(dòng)的介紹來(lái)自于平時(shí)細心的觀(guān)察。
王玲俠
[《松樹(shù)金龜子》教學(xué)設計(蘇教版七年級下冊)]相關(guān)文章：