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我的老師 教學(xué)設計(蘇教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-6-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 學(xué)習目標:

學(xué)習本文用樸素的語(yǔ)言表達真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法

體會(huì )課文的思想內容,樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習作者傳神、細膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言

設計思路

這篇教材感情真摯,語(yǔ)言樸素,應加強朗讀指導,以加深學(xué)生對課文的理解,從而更好地體會(huì )作者的思想感情。并充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生多思,使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養學(xué)生的表達能力。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

導入

同學(xué)們,在我們的求學(xué)生涯中,教過(guò)我們的老師有很多。請大家回憶一下,從小學(xué)一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái),一定令人動(dòng)情、感人至深。今天,我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標題)

二、介紹作者、解題。(用課件打出)  

魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高 小,勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師 范?谷諔馉幈l(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間,解放戰爭時(shí),在行軍作戰的間 隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年 9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文, 看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。 

點(diǎn)撥

(一)、整體感知 

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹 

讓學(xué)生輕聲讀課文,整 體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的 讀下來(lái)之后,放聲朗讀 。 

(二)師生共同研習課文 

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ) 

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?  

明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和 我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。  

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?  

明確:共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀(guān)察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué) 間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。這樣安排,從課內到課外,從校內到校外,既使文章結構疏密相間,更能表現出師生感情的步步加深。  

3.口頭復遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。  

4.討論: 有人認為,本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,也有人認為, 著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?  

學(xué)生充分討論后教師歸納: 明確:二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。  

5.提問(wèn):同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語(yǔ),僅憑這些詞語(yǔ),能否體現作者對老 師的一往深情?為什么呢?  

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 :明確:這些詞 語(yǔ)確實(shí)可以表達一定的思想感情,但是,如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境,離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句,就無(wú)從體現作者對老師的熱愛(ài)、懷念之情。  

6.那么,貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么?你能 否列舉數例,加以說(shuō)明?  

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確:本文的感情線(xiàn)索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著(zhù)對老師的一往深情。例如,作者所記述的第一件事,老師對我的“假悅真愛(ài)”!皟H僅”一詞是表示范圍的,說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系:老師愛(ài)我們,我們愛(ài)老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學(xué)間的糾紛,對蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的,但對幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生,正確處理好學(xué)生間糾紛,醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷,使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?  

7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn),這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請試一試。如不可以,能否談?wù)劺碛?  

學(xué)生討論,教師小結 :明確:這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外 ,從校內到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡,順著(zhù)作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升?梢(jiàn),這種次序安排是不可以隨便調換的。  

8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?  

明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生 的好老師。

課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫(xiě)訓練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情,那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎?試試吧。 

侯曉旭

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