教學(xué)目的 1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、 學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
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德育要點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教時(shí)安排 本課共分 2 課時(shí)。
第1課時(shí)：整體感知課文
第2課時(shí)：分析解讀課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
教 學(xué) 過(guò) 程
基 本 內 容 補充內容
第一課時(shí)
一、導入新課
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))
今天我們一起學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、作者介紹及寫(xiě)作背景介紹
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調，富有變化。（要引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(cháng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。） 2．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。-- 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。 作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情？
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。
（五）學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
（六）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3．完成“思考與練習三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著(zhù)，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調急促，有局促不安之相；一個(gè)步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著(zhù)。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
三眼一板 絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎） 從容不迫
踏著(zhù)方步 昂首大叫 架子十足
二、討論課文第5段的內容
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之情。
3．這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《鵝》
駱賓王
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波�！�
可引導回憶上期學(xué)過(guò)的《山中避雨》
要引導學(xué)生對課文的結構分析，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面加以描寫(xiě)。并知道此類(lèi)文章的寫(xiě)法。
明確文章對比的寫(xiě)法，
并明確對比手法對突出事物特征的作用。
作業(yè)設計 見(jiàn)單獨文件夾
板書(shū)設計 頭頸;性格高超
叫聲：厲聲呵斥
特點(diǎn)--傲慢 步態(tài)：從容不迫
吃相：三班一眼
喜愛(ài)與懷念
白鵝
物質(zhì)
貢獻
精神--慰我寂寥
課后紀要
1 在教學(xué)中要加強閱讀與寫(xiě)作的結合，要指導學(xué)生如何認真觀(guān)察事物，
2 此類(lèi)文章內容淺顯，教學(xué)中要注重設計好幾個(gè)主要問(wèn)題，引導學(xué)生自主閱讀，加強小組討論與班內交流。
侯曉旭
[語(yǔ)文版七年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設計]相關(guān)文章：