葉圣陶先生二三事導學(xué)案 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【導學(xué)目標】

1．理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。

2．掌握本文對人物因小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。

【學(xué)習重點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì )本文行文平易、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì )文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀(guān)點(diǎn)。

3．學(xué)習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

【課時(shí)計劃】

2課時(shí)

教法指導：

1．自主學(xué)習　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。

(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入　生成問(wèn)題

他是中國文藝界、教育界的老前輩，為人敦厚，彬彬有禮。他的教育思想對中國特色現代教育理論作出了具有獨創(chuàng )性、系統性的重要貢獻。這一教育思想，以中國教育改革實(shí)踐為邏輯起點(diǎn)，形成了唯物辯證的中國教育改革之學(xué)；在探索和回答中國教育改革實(shí)際問(wèn)題中，精辟、獨到地揭示了中國現代教育基本原理；在總結和提煉中國教育改革實(shí)踐經(jīng)驗中，發(fā)展、創(chuàng )新了中國現代教育教學(xué)理論。今天，我們一起來(lái)了解他。

自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎

1．生難字詞

(1)字音

商酌(shānɡ zhuó)　　　　累贅(léi zhuì)　　　　　拖沓(tuō tà)

攙和(chān huo) 冗長(cháng)(rǒnɡ chánɡ)

(2)詞義

累贅：拖累、麻煩。

拖沓：形容做事拖拉。

顛沛流離：指生活艱難，四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。

沾溉：浸潤澆灌。

高文典冊：經(jīng)典性著(zhù)作。

躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。

學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢？

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智：比喻對同一個(gè)問(wèn)題，不同的人從不同的立場(chǎng)或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛(ài)之人，自己決定對人建立仁愛(ài)之心，別人才會(huì )對你仁愛(ài)，自己決定對人豁達(寬容)，別人才會(huì )對你豁達(寬容)。

2．作者名片

張中行，原名張璇，天津市武清區河北屯鎮人，著(zhù)名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。曾當過(guò)10年的小學(xué)語(yǔ)文教師。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

【交流點(diǎn)撥】緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫(xiě)紀念文。

選材：與作者相關(guān)的，不見(jiàn)于或不明顯見(jiàn)于高文典冊的。

2．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

【交流點(diǎn)撥】待人厚，律己嚴。

待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：復信；④第六自然段：會(huì )上發(fā)言。律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

3．作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？(用書(shū)上的原話(huà)回答)

【交流點(diǎn)撥】“寫(xiě)話(huà)”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。

4．為什么葉圣陶先生的語(yǔ)文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進(jìn)行了論述？

【交流點(diǎn)撥】①從歷史來(lái)看，用白話(huà)代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都已有了答案的，所以說(shuō)是“不成問(wèn)題”。②從現實(shí)看，葉先生“寫(xiě)話(huà)”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：脫離口語(yǔ)甚至有意遠離口語(yǔ)的文風(fēng)正在制造“新文言”)

5．根據對文章的理解，為文章劃分層次。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：談寫(xiě)作本文的緣由和選材。

第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。

第三部分(第3－6段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第7－10段)：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面--律己嚴。

第五部分(第11段)：談學(xué)習和仿效葉先生品德的思考。

步驟三　精讀課文　探究寫(xiě)法

1．在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2．在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

3．在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其真摯。

步驟四　總結課文　拓展延伸

1．總結課文

作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過(guò)本文的學(xué)習，希望同學(xué)們在學(xué)習和生活中學(xué)習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

2．拓展延伸

葉圣陶文章為何大受歡迎？

【交流點(diǎn)撥】在葉圣陶的作品中易讀性是一個(gè)顯著(zhù)特征。強調詞語(yǔ)的運用。他認為文章是為讀者而作的，同時(shí)他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時(shí)的作者面臨的一個(gè)巨大問(wèn)題是他們不具有優(yōu)秀寫(xiě)作技巧的素養，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學(xué)作品難以被普通大眾接受。

板書(shū)設計

律己嚴作文做人

力求完美

以身作則

鞠躬盡瘁

交流展示　生成能力

步驟一　知識梳理，夯實(shí)基礎。

步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三　精讀課文，探究寫(xiě)法。

步驟四　總結課文，拓展延伸。

當堂演練　達成目標

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。