教學(xué)目標：
1.了解時(shí)代背景，并通過(guò)本文簡(jiǎn)要了解當時(shí)西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò )與情感。
3.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì )金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
5.學(xué)會(huì )運用細節來(lái)表現人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握文章的脈絡(luò )與情感。
2.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì )金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用細節來(lái)表現人物的個(gè)性。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
現代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書(shū)時(shí)，有一個(gè)老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話(huà)，陶家的保姆問(wèn)：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結舌答不上，又不好 意思說(shuō)忘了，只好說(shuō)：“你不要管，請陶 先生接電話(huà)就是了�！北Ｄ氛f(shuō)不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜，誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)別人都叫你金博士�！苯鹪懒芈�(tīng)了，高興地說(shuō)：“阿彌陀佛 ，原來(lái)我姓‘金’！”是一個(gè)很有趣的人。
這節課我們就來(lái)學(xué)習汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺（192O～1997）現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會(huì )工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖（1895-1984），中國現代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著(zhù)名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學(xué)。1926年回國后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(cháng)等職。
金岳霖是最早把西方現代邏輯學(xué)系統地介紹到中國來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結合，建立了獨特的哲學(xué)體系，推動(dòng)了中國對現代邏輯的研究，并培養了一大批有較高素養的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著(zhù)有《邏輯》《論道》《知識論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文，查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
提問(wèn)：你認為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：有趣。一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
（一）金岳霖先生的有趣表現在哪些方面?
1.奇特：
明確：
（1）樣子有點(diǎn)怪：
①他 常年戴著(zhù)一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。
②一副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。
③經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
（2）行為舉止怪：
走路奇怪。微仰著(zhù)腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著(zhù)。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；
養一只大斗雞，同一桌吃飯；
搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問(wèn)方式別出心裁--今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題
幽默的答問(wèn)--以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)
對話(huà)式教學(xué)--像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
（4）對專(zhuān)業(yè)理論的獨特理解：
枯燥的學(xué)問(wèn)--他覺(jué)得好玩
沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。
2.重情
明確：
（1）給逝去的林徽因過(guò)生日--重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
（2）林國達之死--珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒(méi)有笑容。
3.對生活獨特的熱愛(ài)
明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
七、作業(yè)
熟讀課文。
板書(shū)設計：
金岳霖先生
汪曾祺
有趣
第二課時(shí)
一、導入
西南聯(lián)大校歌
萬(wàn)里長(cháng)征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成離別。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切。
千秋恥，終當雪；中興業(yè)，須人杰。便一成三戶(hù)，壯懷難折。多難殷憂(yōu)新國運，動(dòng)心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。
二、研讀課文
1.除了金岳霖先生，作者還寫(xiě)了哪些人和事？
明確：聞一多和朱自清的穿著(zhù)，以及聞一多大罵蔣介石的情景。
2.這與寫(xiě)金岳霖先生有什么關(guān)系？
明確：襯托的手法，物以類(lèi)聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來(lái)襯托金先生的品性。
3.從文章中可以看到當時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
明確：寬容個(gè)性、思想自由、學(xué)術(shù)氣氛很濃。
補充：簡(jiǎn)介西南聯(lián)大
4.作者還寫(xiě)了金岳霖的得意門(mén)生--王浩，并展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現在成了洋人”，又進(jìn)一步詳細交代了與作者的來(lái)往。作者這樣安排的目的是什么？
明確：襯托，以王浩的率真、隨和、易于結交和成就來(lái)側面展示了金先生成功的教育，和不凡的人格魅力。
三、感悟寫(xiě)法
1.作者成功地刻畫(huà)了金岳霖先生的形象，讓你感到最精彩的是哪種描寫(xiě)？
明確：細節描寫(xiě)。
2.從文章來(lái)看，細節有什么特點(diǎn)？
明確：細微、真實(shí)。
四、課堂練習
1.選取你熟悉的一個(gè)人，進(jìn)行細節描寫(xiě)。
2.交流，評價(jià)。教師點(diǎn)撥。
五、作業(yè)
1.完成練習題。
2.修改片段練習。
板書(shū)設計：
金岳霖先生
汪曾祺
金岳霖先生--聞一多、朱自清、王浩
襯托
細節描寫(xiě)
雷真民
[長(cháng)春版八年級語(yǔ)文下冊教案《金岳霖先生》]相關(guān)文章：
1.金岳霖先生的課堂教案
4.金岳霖先生讀后感
6.藤野先生教案
7.《藤野先生》教案
8.灰灰先生教案
10.中班膽小先生教案