散步教案（人教版七上）

發(fā)布時(shí)間：2016-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材解讀

本文是莫懷戚創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀(guān)念的形象詮釋。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著(zhù)一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學(xué)生抓住行文細節，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習過(guò)程。

教學(xué)目標

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過(guò)程

導入

同學(xué)們，老舍有一部著(zhù)名話(huà)劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F在醫療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長(cháng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì )在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們再散步時(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言?xún)烧Z(yǔ)知文意

活動(dòng)一：提問(wèn)式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。

2、師:誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra:6）

師：誰(shuí)能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生: 母親改變了主意。

（給大家幾分鐘時(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）

活動(dòng)二：

教師指導學(xué)生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？

1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？

2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”說(shuō)明什么？

3、 “太遲了，太遲了”反映了什么？

（再讀一讀，注意重要詞匯）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴冬也期待著(zhù)春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。

七嘴八舌話(huà)家人

教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言,教師引導。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！保� （板書(shū)：“我”：孝順善良）

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。

（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）

關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）

學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）

教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間--母子情）（“我”和妻子之間--夫妻情）（母親和兒子之間--祖孫情）教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題--（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著(zhù)過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報，有利于培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應）

活動(dòng)：

1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業(yè)布置：

寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。

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