【學(xué)習目標】
1．熟讀課文，掌握重點(diǎn)字音、字形及詞語(yǔ)。
2．反復誦讀，把握課文主要內容。
3．在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象 。
4．培養仔細觀(guān)察、嚴謹認真的科學(xué)精神。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．反復誦讀，把握課文主要內容。(重點(diǎn))
2．在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿加西斯嗎？對，他就是對冰川沉積深有研究，并區分出大陸冰川與山谷冰川的科學(xué)家，他于1915年被選入紐約美國名人紀念館。 今天我們就來(lái)學(xué)習 一篇有關(guān)他的文章。
二、自主預習
1．讀準字音，認清字形。
沮喪(jǔ sàng) 諄諄(zhūn) 告誡(jiè)
對稱(chēng)(chèn) 補償(cháng)
敏銳 屈辱 寬 慰 枯燥 一如既往
2．解釋詞語(yǔ)。
荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規則。
敏銳：反應靈敏，目光尖銳。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。
諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。
一如既往：指態(tài)度沒(méi)有變化，完 全 像從前一樣。
三、合作探究
(一)整體感知
通讀課文，試概括本文的主要內容。
本文記敘了美國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家塞繆爾斯卡德多年前初進(jìn)哈佛讀書(shū)，在阿加西斯教授的實(shí)驗室學(xué)習的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標本的魚(yú)，竟讓他用肉眼整整觀(guān)察了三天。然而老師對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見(jiàn)地多角度多層次地仔細觀(guān)察。對表面看似最簡(jiǎn)單的東西，必須發(fā)現它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一個(gè)怎樣的人？
注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力；對待科學(xué)研究嚴謹細致；對待學(xué)生充滿(mǎn)熱情，積極鼓勵學(xué)生；教學(xué)有方 ，循循善誘，循序漸進(jìn)。
(三)寫(xiě)作特色
1．通過(guò)心理感受的變化來(lái)表現人物，突出中心。
從下表中可以看出，“我”對觀(guān)察由開(kāi)始的失望、沮喪、屈辱逐漸變?yōu)槊靼捉淌诘呐u的確有點(diǎn)道理、原先自己觀(guān)察得不夠細致，直至最后覺(jué)得“這是我所上過(guò)的最好的課”。由此表現出阿加西斯教授對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度，說(shuō)明了通過(guò)觀(guān)察來(lái)摸索事物規律 的重要性。
阿 加西斯的觀(guān)察要求與“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受
第 一 天
“把這條魚(yú)拿去看看，”他說(shuō)，“等會(huì )兒我要問(wèn)你都看到了些什么�！� 我很失 望，因為盯著(zhù)一條魚(yú)看，難以滿(mǎn)足我的求知欲。
不過(guò)十分鐘，我就把這條魚(yú)能看的看了個(gè)遍……這條魚(yú)讓人越來(lái)越討厭……我懷著(zhù)無(wú)可奈何的心情繼續觀(guān)察那條魚(yú)。
他認真地接著(zhù)說(shuō)道：“這條魚(yú)有一項最明顯的特征，你都沒(méi)有看出來(lái)，那特征非常明顯，就像這條魚(yú)一樣地明擺在你眼前。再觀(guān)察，再觀(guān)察！”他說(shuō)完就走了。 留下我獨自沮喪不已。
我深感屈辱。
于是發(fā)現了一個(gè)又一個(gè)新特征。這時(shí)候，我明白教授的批評的確有點(diǎn)道理了。
下午將盡時(shí)，教授問(wèn)道：“你發(fā)現那個(gè)特征了嗎？”
明天開(kāi)始觀(guān)察之前我會(huì )再問(wèn)你。 我認識到原先自己觀(guān)察得還不夠細致。
這真讓人受不了！
第 二 天 第二天早上，教授熱情友好的問(wèn)候。
“但這還不夠，接著(zhù)觀(guān)察�！� 我感到寬慰。
前 三 天 整整三天，他把那 條魚(yú)放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具�！坝^(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察”，只有這不斷重復的指令。
第 四 天 另一條同類(lèi)的魚(yú)被放在那條魚(yú)的旁邊，教授要我指出兩條魚(yú)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，一條又一 條，直到我看完同科所有的魚(yú)。
始終諄諄告誡大家不能滿(mǎn)足于已有的發(fā)現。他常說(shuō)：“事實(shí)本身是枯燥無(wú)味的，除非與某一自然規律聯(lián)系起來(lái)時(shí)才有意義�！� 這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財富。
2.議論簡(jiǎn)明扼要。
文中的議論簡(jiǎn)潔扼要。有的議論表達心理感受，如“這真讓人受不了！我不但要在魚(yú)不在眼前的情況下，整晚想著(zhù)那條魚(yú)，仔細琢磨那個(gè)未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準確的描述�！� 有的議論點(diǎn)明主旨，如“這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財富�！�
張傳景
[在阿加西斯教授的實(shí)驗室 教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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