胡彥杰
教學(xué)內容分析
本文是一篇用傳記形式寫(xiě)成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責，不肯認真、結果以悲劇收場(chǎng)的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國人的通病，希望國人覺(jué)醒，革除陋習。
教學(xué)重點(diǎn) 概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征
教學(xué)難點(diǎn) 分析差不多先生可悲的結局，剖析當時(shí)社會(huì )為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)目標
1、 概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；
2、 分析差不多先生可悲的結局，剖析當時(shí)社會(huì )為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖；
3、 探究文章的現實(shí)意義，懂得敷衍塞責，得過(guò)且過(guò)，馬虎從事的危害。
教學(xué)方法 朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 情景創(chuàng )設
二、分析理解文章內容。
師：同學(xué)們，《差不多先生傳》，作者是誰(shuí)？
生：胡適
師：誰(shuí)能幫助老師上黑板板書(shū)課題和作者？
生：上黑板板書(shū)。
師：文章的主角是誰(shuí)？
生：差不多先生
。
學(xué)生隨著(zhù)教師的引導看屏幕，思考、回答，帶著(zhù)疑問(wèn)迅速進(jìn)入學(xué)習情境。
二、局部探究，概括歸納
（一）概括人物生平事跡
（二）分析材料內容的安排
（三）把握人物性格：
（四）深入探究差不多先生的死因。
師：今天早上，我又得到了一個(gè)最新消息，差不多先生又帶著(zhù)他的子孫離家出走了�？山裉焯旌貎龅�，他們此時(shí)一定是又冷又餓吧。同學(xué)們，我們幫幫他們，貼一個(gè)尋人啟示吧。
學(xué)生根據課件的提示，分別復習文章中有關(guān)差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號。
老師檢查學(xué)生板書(shū)的課題、作者。
師 ：這篇文章的題材是什么？
生：傳記
師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請同學(xué)們讀文章的第5--10段。概括其生平事跡。
師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調換？
師：結合文中有關(guān)差不多先生的具體事件和起言行，
說(shuō)說(shuō)差不多先生是個(gè)怎樣的人？
師：誰(shuí)應該對差不多先生的死負責？請分別闡述理由。
明確：<1>牛醫王大夫 ：他用醫牛的方法給差不多先生治病，直接導致差不多先生的死，可見(jiàn)在他眼里，醫牛和醫人是差不多的。）
<2> 差不多先生他自己 ：明知請錯了大夫，但還抱著(zhù)差不多的心理，沒(méi)有拒絕牛醫的診治，讓牛醫試試看吧，最后一命嗚呼。
<3>家人：在家人的眼里，牛醫和人醫差不多，為差不多的死埋下禍根。
<4>父母、老師、社會(huì )……
教師引出魯迅語(yǔ)：
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國四萬(wàn)萬(wàn)的民眾害著(zhù)一種病，病源就是那個(gè)馬馬虎虎，就是那個(gè)隨它怎么都行的不認真的態(tài)度。
師：對差不多先生，眾人持什么態(tài)度？讀11、12段。
師：對差不多先生，作者持什么態(tài)度？你有何根據？
學(xué)生默讀課文5--10段，邊讀邊勾畫(huà)，思考。
學(xué)生發(fā)言，討論，歸納總結。
學(xué)生邊聽(tīng)邊抓重點(diǎn)詞體會(huì )差不多先生的特點(diǎn)。
學(xué)生總結，交流。
學(xué)生齊讀課文11、12段，討論，交流。
學(xué)生討論交流
三、拓展延伸 加深感悟
四、課堂檢測
五、課后作業(yè)
明確：教師總結：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認真做事的基礎上，思考，更要反思；在認真思考反思的基礎上端正態(tài)度，改正錯誤。如若不然，長(cháng)此以往，懶下去，會(huì )造成什么后果呢？可見(jiàn)，作者的寫(xiě)作意圖在于喚醒國人，革除弊病。
板書(shū)：對己--害人 對國--誤國
板書(shū)：?jiǎn)拘褔�，革除弊�?/p>
你身上有沒(méi)有差不多先生的影子？你是否偶爾或經(jīng)常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周?chē)欠裼小安畈欢嘞壬蹦�？以此文為鏡，想一想，作為一個(gè)學(xué)生怎樣才能不做差不多先生?結束語(yǔ)：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學(xué)，如若你不愿被命運扣上枷鎖，你必需謹記，活著(zhù)是一種參與，你要勇於思考、尊重科學(xué)、尊重原則，能感受、有追求、能關(guān)心，敢於積極，能經(jīng)得起考驗，骨中有節，心中有慈、心中有愛(ài)。
-李嘉誠《打倒差不多先生》
三級跳
學(xué)生討論交流
學(xué)生談感受
看屏幕、聆聽(tīng)
做檢測題
做作業(yè)
板書(shū)設計
差不多先生傳
胡適
差不多：敷衍塞責、做事馬虎不認真、至死不悟、愚昧
眾人 ： 稱(chēng)贊、學(xué)（效仿）--懶人國
作者： 警醒國人、革除陋習
張語(yǔ)晴
[《差不多先生傳》教學(xué)設計（京改版七年級上冊第三單元第12課）]相關(guān)文章：