一、現代文小閱讀（10分鐘，閱讀4分鐘，做題6分鐘）
1、讀懂文章
認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點(diǎn)：
文章的話(huà)題（或觀(guān)點(diǎn)）是什么；
文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。
2、科學(xué)答題
（1）認真勾畫(huà)題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結果”“具體表現”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題，如“關(guān)于‘XX’的說(shuō)明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項中做“答非所問(wèn)”的篩選和排除。
（2）對題干上表示問(wèn)題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內容的表述”“關(guān)于原文內容的理解和分析”“分析和推測（推斷）”要區分。
“關(guān)于原文內容的表述”：最簡(jiǎn)單的題目，需要的就是對照理解，往往一個(gè)選項就對照文中一個(gè)點(diǎn)。
“關(guān)于原文內容的理解和分析”：較難的題目，往往一個(gè)選項就對照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測（推斷）”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無(wú)中生有和因果適當。
（3）根據勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會(huì )出現一個(gè)選項在文中有多個(gè)對應的信息源區域。
（4）勾畫(huà)找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對，圈點(diǎn)相異處，然后仔細辨析。（勾畫(huà)圈點(diǎn)的文字要在旁邊標上題號和選項番號）
（5）注意如下詞語(yǔ)和說(shuō)法：
A表示范圍、程度的詞語(yǔ)：全部、都、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、每個(gè)、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……
B表示時(shí)間、空間的詞語(yǔ)：已經(jīng)、將要、正在、完成、結束、成功……
C表示指代的詞語(yǔ)：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的詞語(yǔ)：沒(méi)有、無(wú)、無(wú)非、拒絕、妨礙、防止、肯定……
E表示各種邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)：因果關(guān)系、轉折關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。
（6）錯誤選項錯誤類(lèi)型識記：
A答非所問(wèn)（不需要回到原文）
B張冠李戴，表述A的內容說(shuō)到B頭上。
C無(wú)中生有（缺乏根據），選項內容在原文中無(wú)依據。
D偷換概念，和張冠李戴類(lèi)似，但這里更多指向結果。
E以偏概全，局部、部分代替了整體。
F混淆時(shí)態(tài)（時(shí)空穿越或將然變已然），將要發(fā)生的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生。
G或然變必然，可能發(fā)生說(shuō)成必定發(fā)生。
H因果錯亂，沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成因果關(guān)系。
I混淆是非（否定不當），故意對原文信息反說(shuō)，正確的說(shuō)錯，錯誤的說(shuō)對。
J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。
3、做題的兩個(gè)意識
（1）整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。
（2）語(yǔ)段和完整語(yǔ)句的意識。
二、文言文閱讀（25分鐘，閱讀13分鐘，做題12分鐘）
1、瀏覽文章后，看第6題（關(guān)于內容的選擇題），然后讀文章，弄清楚人物、人物之間的關(guān)系，理解文章基本內容--人物關(guān)系與相關(guān)事件。
2、依次瀏覽題目（包括翻譯），并將各題在文中對應處勾畫(huà)出來(lái)。再讀文章，思考這些問(wèn)題點(diǎn)涉及的人與事。
3、弄懂文章內容之后再按照如下順序做題：
（1）先做第6題，即關(guān)于文章內容理解的選擇題。方法同小閱讀。
（2）接著(zhù)做第4、5題。做題必須將問(wèn)題帶回原文中，在語(yǔ)境中思考。實(shí)詞理解也罷，斷句也罷，都要對語(yǔ)句做內容和語(yǔ)法的分析。
其中斷句題，要注意斷句的一些基本方法：
A語(yǔ)感斷句法，根據對語(yǔ)句意思的理解，用語(yǔ)感斷句。
B虛詞標志法，蓋、夫、至若等常常在句首；乎、哉、矣、也等常常在句尾。
C句式斷句法，“……者……也”式判斷句，“者”后斷句；問(wèn)答式的語(yǔ)句，在問(wèn)答之間停頓。
D表示時(shí)間地點(diǎn)的狀語(yǔ)，若在句首，狀語(yǔ)后可以停頓。
E語(yǔ)法斷句法，除去上述四種情況，一般需要停頓的部分，是一個(gè)語(yǔ)法意義上的句子，我們應該找到這個(gè)句子的主干成分主語(yǔ)和謂語(yǔ)，由于主語(yǔ)可能承前省略，故一定要補充出來(lái)再找到相應的謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果不能找到謂語(yǔ)動(dòng)詞，這個(gè)部分就不能停頓。
（3）最后做翻譯題。其基本方法如下：
A將句子帶回原文，找到恰切的語(yǔ)境，理解這個(gè)句子大致講什么內容，表達什么意思。
B勾畫(huà)出這個(gè)句子中的名詞（含代詞與名詞性短語(yǔ)）和動(dòng)詞（含動(dòng)詞性短語(yǔ)），尤其是特殊名詞，如人名、地名、官職名等（這些不需要翻譯）。理清句子中的人物關(guān)系和相關(guān)事件。
C注意句子的特殊句式和句子中的固定結構和短語(yǔ)。
D在試卷上將每個(gè)詞語(yǔ)逐一翻譯，連起來(lái)讀一讀，在此基礎上補充省略的成分，調整語(yǔ)序，再讀，勾畫(huà)出疑惑處。注意要有“文言意識”，對于難解的實(shí)詞盡量聯(lián)想相關(guān)成語(yǔ)，不要輕易用該詞的現代漢語(yǔ)意思。
E 對疑惑處，根據句子意思和上下文語(yǔ)境推測正確的含義。這個(gè)辦法也適用于實(shí)詞理解題。將答案謄寫(xiě)在答題卷上。
三、古詩(shī)鑒賞（12分鐘）
1、讀懂詩(shī)歌
（1）用關(guān)注“標題、意象、注釋、情思語(yǔ)、即時(shí)詩(shī)人”的辦法讀詩(shī)歌，并快速判明詩(shī)歌類(lèi)別--寫(xiě)景或者寫(xiě)物或者寫(xiě)人，根據相應類(lèi)別詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行解讀。
（2）關(guān)注詩(shī)歌的藝術(shù)手法（內容上的描寫(xiě)手法、主題上的抒情手法、語(yǔ)言上的修辭手法和結構上的結構手法）
2、審讀問(wèn)題
（1）勾畫(huà)題干（問(wèn)題要求的--概括、分析、簡(jiǎn)析、賞析，問(wèn)題范圍--全詩(shī)、第幾聯(lián)、上片等等，問(wèn)題對象--情感、意境、形象、藝術(shù)手法等等），明確問(wèn)題要求。
（2）根據問(wèn)題要求和對象，弄清楚題型，按照題型的基本模式與步驟組織答案素材。
3、科學(xué)答題
（1）按照題型與相應步驟答題。
（2）一般，題目問(wèn)什么先答什么，先問(wèn)什么先答什么。
（3）注意使用術(shù)語(yǔ)，每一點(diǎn)均先觀(guān)點(diǎn)后闡釋。
（4）分點(diǎn)作答，分條陳述。合并相同點(diǎn)。
（5）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不寫(xiě)可有可無(wú)的字詞句。
特別提醒：答題中請隨時(shí)保持對詩(shī)歌類(lèi)別意識的重視與運用，隨時(shí)關(guān)注詩(shī)歌中的即時(shí)詩(shī)人。
4、詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識體系。
（1）詩(shī)歌類(lèi)別
A、借景抒情類(lèi)
景即畫(huà)面是主要內容，由一組意象構成畫(huà)面。抓畫(huà)面的命名與特點(diǎn)，注重景的描寫(xiě)（描寫(xiě)的角度、順序、描寫(xiě)手法【直接與間接】、修辭手法），景表現出的情感。
B、托物言志類(lèi)
物，一個(gè)或者詩(shī)歌中的主要的核心的意象，以象征手法來(lái)借物表達人的志趣精神等。抓物的特點(diǎn)（外在與內在--內在由外在特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)共同作用產(chǎn)生），注重物的描寫(xiě)（描寫(xiě)的角度、描寫(xiě)手法--直接與間接尤其是間接、修辭手法），物象征的人的志趣精神與品質(zhì)。
C、寫(xiě)人抒情類(lèi)
人，詩(shī)歌中的抒情主人公、作者著(zhù)力塑造的形象。抓人的即時(shí)處境、即時(shí)身份地位（如主人還是客人、送別者還是離別者）和人物關(guān)系，注重對人的描寫(xiě)（描寫(xiě)的手法--直接如動(dòng)作、心理、細節等等，間接如襯托等），人物的追求與情思即作者要表達的主題。
（2）藝術(shù)手法
A描寫(xiě)手法（關(guān)涉內容或者詩(shī)歌的形象）
分為直接和間接描寫(xiě)
直接描寫(xiě)：a寫(xiě)人：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、表情、肖像、細節描寫(xiě)等。b寫(xiě)物：動(dòng)作、情態(tài)、繪聲繪色繪形、描摹、勾勒等。c寫(xiě)景：繪聲繪色繪形、濃墨重彩、描摹、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、聯(lián)想、想象。 d共有：渲染、對比、大筆勾勒、工筆細描等等。
間接描寫(xiě)：烘托（主要是寫(xiě)人寫(xiě)物）、襯托（反面則為反襯，反襯--以動(dòng)襯靜、以聲襯寂、以明襯暗等等）、象征、以虛寫(xiě)實(shí)、以實(shí)寫(xiě)虛……
寫(xiě)景還需要注意描寫(xiě)的角度與順序。角度：時(shí)空角度、五覺(jué)（視聽(tīng)嗅味觸）角度。順序：時(shí)空順序、邏輯順序。
B抒情手法（關(guān)涉詩(shī)歌的主題）
分為直接抒情與間接抒情
直接抒情：直抒胸臆。
間接抒情：借景抒情、托物言志、寫(xiě)人抒情（敘事抒情）、用典抒情、借古抒懷、借古諷今等。其中借景抒情可以細分為：觸景抒情、即景抒情詩(shī)、寓情于景、借景抒情等。當詩(shī)歌結尾句子為寫(xiě)景的，則稱(chēng)為“以景結情”。
另外有“從對方著(zhù)筆”--曲筆。如，本來(lái)想表達自己思念對方，卻不寫(xiě)自己，反而想象對方正在思念自己。
C修辭【手法】（關(guān)涉詩(shī)歌的語(yǔ)言）
語(yǔ)音修辭：押韻、平仄、節奏。
詞語(yǔ)修辭：字詞的妙用。煉字型題。
句式修辭：整散句、長(cháng)短句（詩(shī)歌中不考慮句式）
修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)……
特別提醒：在題目中問(wèn)到“表現手法”則包括描寫(xiě)手法、修辭手法、抒情手法。問(wèn)到寫(xiě)景（描寫(xiě)的）手法，則包括描寫(xiě)手法和修辭手法。
D結構手法（關(guān)涉詩(shī)歌的結構）
律詩(shī)：四聯(lián)分別為“起承轉合”。
弄清楚“起承轉合”各聯(lián)的作用。起：照應標題，引出吟詠對象，引起下聯(lián)的描述。承：承接首聯(lián)，對引出的對象進(jìn)行描寫(xiě)。轉：由上聯(lián)的描寫(xiě)“轉”，或轉入抒情言志，或轉入別的內容的描述，或轉換角度對對象進(jìn)行描述。合：呼應開(kāi)頭收束全詩(shī)，卒章顯志。
詞（曲）（上下兩片）。
上片開(kāi)頭句：起句，作用同律詩(shī)的“起”。下片開(kāi)頭（偶有上片結尾）句：過(guò)片，作用同律詩(shī)的“轉”。下片尾句：結句。作用同律詩(shī)的“合”。
特別提醒：在面對寫(xiě)景詩(shī)中描寫(xiě)手法（或者表現手法）判斷不準確的時(shí)候，可以從景的構成要素出發(fā)思考。
A線(xiàn)條--形狀、形態(tài)--摹形、繪形\\\視覺(jué)
B顏色--色彩、色調--繪色\\\視覺(jué)
C光線(xiàn)--明暗、色調--（明暗）對比與反襯\\\視覺(jué)
D聲音--聲寂、動(dòng)靜--動(dòng)靜結合（反襯）\\\聽(tīng)覺(jué)
E氣味--芬芳、氣息--嗅覺(jué)
上述可能結合，出現--視聽(tīng)結合、視聽(tīng)嗅結合。
F現實(shí)（眼前）--寫(xiě)實(shí)\\\\\\想象聯(lián)想（如夢(mèng)境）--寫(xiě)虛=====虛實(shí)結合（以實(shí)寫(xiě)虛、以虛寫(xiě)實(shí)）
（3）基本題型
A關(guān)于如何表現對象特點(diǎn)。（賞析描寫(xiě)手法題相同）
a描寫(xiě)手法（含描寫(xiě)角度）+修辭手法，舉例證明。
b這些手法如何生動(dòng)形象地表現出對象的何特點(diǎn)。
c表達的情思。
B某字運用巧妙，請結合詩(shī)句分析其妙處（煉字型）
a首先解釋該字在詩(shī)句中的意思，有修辭手法或者活用一并說(shuō)明。
b將意思帶入詩(shī)句描述詩(shī)句的內容（如景--畫(huà)面、物的形象）。
c該字在表情達意上甚至結構上的作用。
C賞析某一聯(lián)詩(shī)句。
兩個(gè)前提與意識：一是這首詩(shī)的類(lèi)別--寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人還是別的。二是這一聯(lián)的語(yǔ)言性質(zhì)--描寫(xiě)、描寫(xiě)結合抒情還是抒情……下面以描寫(xiě)景物為例：
a指出描寫(xiě)的辦法--描寫(xiě)的角度【甚至包括順序】（時(shí)空角度與五覺(jué)即視聽(tīng)嗅味觸的角度）、描寫(xiě)手法（直接與間接）、描寫(xiě)的語(yǔ)言（詞語(yǔ)和修辭手法），并舉例闡釋說(shuō)明。
b運用這些手法如何表現或者突出什么畫(huà)面的什么特點(diǎn)。
c借助這個(gè)畫(huà)面，表達詩(shī)人何種情思或者心境。
D詩(shī)歌表達了詩(shī)人哪些情感（或者詩(shī)歌情感很復雜），請結合詩(shī)句分析。
a總說(shuō)有哪幾種情感。
b分點(diǎn)逐一闡釋這些情感，注意每一種情感成為一小點(diǎn)，都是先觀(guān)點(diǎn)后闡釋(闡釋即這種情感在詩(shī)歌中是哪一句或者哪幾句表達出來(lái)的)。
E人物形象（詩(shī)人形象或者抒情主人公形象）
a先抓人的即時(shí)處境、即時(shí)身份地位（如主人還是客人、送別者還是離別者）和人物關(guān)系，來(lái)確定人物的身份地位，答題時(shí)，就答人物的身份地位與人物的特點(diǎn)（內在的，近似于小說(shuō)與傳記中人物內在特點(diǎn)的分類(lèi)方法）。
b分點(diǎn)逐一闡釋這些特點(diǎn)，每一種特點(diǎn)成為一小點(diǎn)，都是先觀(guān)點(diǎn)后闡釋(闡釋即這種特點(diǎn)在詩(shī)歌中是哪一句或者哪幾句或者哪個(gè)細節表達出來(lái)的)。
C借助這個(gè)形象，表達了什么樣的情感。
特別提醒：情感的一情兩面（以思鄉為例）：內在--對故鄉的思念，外在--獨處異鄉的孤寂。
四、默寫(xiě)（3分鐘）
1、考綱規定64篇，要能逐一過(guò)關(guān)，后期注意做練習。
2、注意審題，題干上的提示語(yǔ)往往涉及句中詞語(yǔ)與內容。
3、書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、一筆一畫(huà)交代清楚。
4、注意異體字、通假字、同義異形詞的寫(xiě)法。
選做題：第三、四題（或者第11、12題）注意事項與原則：
1、切記填涂所選題目番號（小題番號--11或者12）.
2、選題原則：（1）自己擅長(cháng)的文本類(lèi)別，（2）主觀(guān)題題型典型、難度較小的。最好先瀏覽主觀(guān)題，比較其難易，再做選擇。
五、小說(shuō)閱讀（25分鐘）
（一）、讀懂小說(shuō)
讀懂小說(shuō)，就得弄清楚小說(shuō)基本知識。當然小說(shuō)依然由內容、主題、語(yǔ)言、結構四要素構成。在閱讀和答題時(shí)都要有四要素的意識，四要素之間是相輔相成、彼此關(guān)聯(lián)的。因此，要有一切為促進(jìn)情節發(fā)展、塑造人物形象、揭示主題服務(wù)的意識，要弄清內容中的三要素彼此之間的關(guān)系。
【一】典型小說(shuō)。
典型小說(shuō)一般指傳統小說(shuō)一類(lèi)的小說(shuō)，在典型環(huán)境中通過(guò)典型情節塑造典型的人物形象。一般強化和突出人物、情節。
1、內容：包括小說(shuō)的三要素--情節、人物、環(huán)境（有的小說(shuō)中有比較重要的物，也是內容）。
（1）情節：主要人物相關(guān)的事件，一般分為“開(kāi)端--發(fā)展（復雜的還有再發(fā)展）--高潮--結局”四個(gè)階段。
情節是塑造人物形象、表現主題的最主要手段。
（2）人物：傳統小說(shuō)，人物是最核心的要素，人物形象和人物命運直接表達作者的思想情感。
小說(shuō)中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。次要人物一般是為主要人物服務(wù)的，當然也可以成為小說(shuō)的線(xiàn)索。
人物可以分為靜態(tài)人物和動(dòng)態(tài)人物。靜態(tài)人物，一般而言，是指人物形象在情節發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有發(fā)展變化，只是在不斷呈現和豐富，如《西游記》中的孫悟空，自從和唐僧一道，一直是同一個(gè)形象（內在特點(diǎn)）；動(dòng)態(tài)人物，一般而言，是指人物形象隨著(zhù)情節的發(fā)展在不斷變化、成長(cháng)，如《水滸傳》里的林沖，風(fēng)雪山神廟為轉折點(diǎn)，由之前的忍辱茍且到徹底反抗。
人物形象由身份地位、外在特點(diǎn)和內在特點(diǎn)共同構成，當然內在特點(diǎn)為主。外在包括衣著(zhù)、肖像、年齡等等，這一般和內在緊密相連。
（3）環(huán)境：環(huán)境是人物活動(dòng)和情節推進(jìn)的時(shí)空。包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。
社會(huì )環(huán)境主要交代小說(shuō)的時(shí)代（社會(huì )）背景，一般通過(guò)與主要人物相關(guān)的人和事物來(lái)展現或者暗示，可以直接揭示主題，展現人物命運的社會(huì )原因。自然環(huán)境主要是人物活動(dòng)的空間，一般是由景物描寫(xiě)構成。
在小說(shuō)考題中一般多考自然環(huán)境。
（4）物：有些小說(shuō)中有不可或缺的物�？煽醋鍪沁@類(lèi)小說(shuō)的第四要素。物往往是小說(shuō)的線(xiàn)索，具有象征意義。
2、主題：作者通過(guò)文本或者內容傳達的對人物和社會(huì )的態(tài)度、認知與思考，或者對某種社會(huì )現象的本質(zhì)的揭示。
主題表現的途徑：
（1）情節，情節展示人物活動(dòng)和社會(huì )生活，它直接揭示社會(huì )本質(zhì)。
（2）人物，作者對人物的情感態(tài)度就是主題。
（3）環(huán)境，尤其是社會(huì )環(huán)境，是人物命運的社會(huì )原因，也能直接揭示主題。
（4）物，物有象征意義，其象征意義往往展現人物形象，從而表達作者的態(tài)度和人生價(jià)值觀(guān)。
3、語(yǔ)言：這里的語(yǔ)言不是小說(shuō)中人物的語(yǔ)言，是指作品的語(yǔ)言。小說(shuō)的語(yǔ)言主要是記敘和描寫(xiě)，記敘在于陳述情節，描寫(xiě)在于情節的細節、人物和環(huán)境。
考題中一般就環(huán)境描寫(xiě)（尤其是自然環(huán)境）和人物描寫(xiě)（包括細節描寫(xiě)）進(jìn)行考查，如某一處環(huán)境描寫(xiě)的作用；某一處描寫(xiě)是如何塑造人物的等等。
這里涉及的就是描寫(xiě)的相關(guān)知識，大體可以參照詩(shī)歌鑒賞中的景物描寫(xiě)和人物塑造。
4、結構：小說(shuō)情節各部分的安排，內容之間的關(guān)系等。包括線(xiàn)索、思路和結構手法和結構形式等。
小說(shuō)中有一些經(jīng)典的結構，如項鏈式結構，歐亨利式結尾等等。還有倒敘手法、設置懸念、伏筆與照應等等。
小說(shuō)的線(xiàn)索有時(shí)空線(xiàn)索、人物線(xiàn)索、物線(xiàn)等等。
【二】非典型小說(shuō)
非典型小說(shuō)，是相對于傳統小說(shuō)強化情節和人物而言，它淡化情節、弱化甚至虛化人物。不寫(xiě)那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的懸念，而是力求寫(xiě)生活本身的豐富多彩、平凡樸實(shí)，寫(xiě)平凡中的意義。有獨具特色的“那一個(gè)”（作品的特色）。如王安憶的小小說(shuō)《比鄰而居》（2015全國卷）。
非典型性小說(shuō)文本特點(diǎn)：
內容上：市井生活小人物；
形式上：非典型性文本淡化情節虛化人物凸顯個(gè)性；
范圍上：中外名著(zhù)熱點(diǎn)。
藝術(shù)上：均有與眾不同的“那一個(gè)”。--非典型小說(shuō)的精彩處，當然也是難以讀懂的原因。我們可以做如下概括：舒緩的敘事風(fēng)格：2012年《郵差先生》，綿密的心理描寫(xiě)：2014年《安娜之死》，瑣屑的市井生活：2015年《比鄰而居》，韻致的場(chǎng)景描寫(xiě)：曼斯菲爾德《蒂勒爾街的春天》，內蓄的對話(huà)描寫(xiě)：孫犁《荷花淀》（課文）， 環(huán)境描寫(xiě)與物的象征：2013年全國新課標卷阿城的《峽谷》，明顯的荒誕色彩：2009四川卷《想象》。
非典型性小說(shuō)在命題上，除了依據一般小說(shuō)命題外，一定有一道題目體現其“那一個(gè)”。
（二）會(huì )做題
1、雙選題：讀懂了小說(shuō)，仔細讀選項，結合文本，細致分析，不難。因此不展開(kāi)。
2、概括小說(shuō)情節。
一般來(lái)說(shuō)，單獨設題6分的話(huà)，一定要按照小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段，分點(diǎn)概括，概括均用“何時(shí)何地何人因何如何做何事結果如何”句式完成，這是敘事文字的概括方法，可以根據要求和需要做適當取舍。
3、某一情節的作用。
首先判斷是不是主要情節的一部分，若是，則回答：
（1）它寫(xiě)了什么，是主要情節的組成部分，使小說(shuō)情節更加豐富、完整。
（2）它在整個(gè)情節中的位置，和其前后情節階段的關(guān)系。
（3）突出刻畫(huà)了人物的什么特點(diǎn)。
（4）對表達主題（或者作者的思想情感）有何作用。
若不是，則答：
（1）它寫(xiě)了什么，表達了作者什么樣的情感思想。
（2）它對主要情節的發(fā)展和推進(jìn)有何作用。
（3）它在刻畫(huà)人物的形象上的作用。
4、人物形象的概括
（1）總說(shuō)人物的身份地位與性質(zhì)，并將人物特點(diǎn)列舉出來(lái)。
（2）對人物特點(diǎn)逐一簡(jiǎn)要分析。
A、首先可以分析外在形象。
內在特點(diǎn)一般可以按照一定標準大致劃分為四個(gè)方錳氐鬩話(huà)憧梢園湊找歡ū曜即籩祿分為四個(gè)方面?br>
B個(gè)性性格--如開(kāi)朗、木訥。
C人生態(tài)度（生活態(tài)度）--如豁達樂(lè )觀(guān)、勤儉。
D待人接物--如大方、斤斤計較、善良。
E成長(cháng)事業(yè)--如有志向、刻苦、堅持不懈等等。
5、人物形象的塑造
（1）情節直接展示人物活動(dòng)，揭示人物特點(diǎn)；
（2）直接描寫(xiě)：A肖像（外貌）描寫(xiě)--注意外貌與內在的關(guān)系，B動(dòng)作（行為）描寫(xiě)，C語(yǔ)言描寫(xiě)，D心理描寫(xiě)，E情態(tài)（表情）描寫(xiě)，F細節描寫(xiě)。
（3）間接塑造：A環(huán)境烘托人物心理，B其他人物的對比襯托（含反襯），C物的象征。D其他人眼中的人物形象（其他人的評論）。
●各種描寫(xiě)的作用
（1）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：生動(dòng)形象地展示人物內心世界，突出性格特征。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：反映人物心理，刻畫(huà)人物性格；描摹人物語(yǔ)態(tài)，使形象栩栩如生；促進(jìn)情節發(fā)展。
（3）心理描寫(xiě)：直接表現人物內心世界、情感和思想；表現人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)；推動(dòng)情節發(fā)展。
6、人物的作用
這個(gè)題型一般考查次要人物。這里以次要人物“我”為例。
（1）小說(shuō)的線(xiàn)索，所有情節圍繞這個(gè)人物得以集中，并推動(dòng)情節的發(fā)展。
（2）情節與人物命運的見(jiàn)證者，以第一人稱(chēng)視角敘述，增強故事的真實(shí)感。
（3）襯托主要人物。
（4）成為社會(huì )環(huán)境的一部分，暗示社會(huì )環(huán)境。
（5）揭示小說(shuō)主題。
7、環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)題，一般多考作用，少有考描寫(xiě)。賞析則要都答到。
（1）環(huán)境的描寫(xiě)
A社會(huì )環(huán)境。通過(guò)人物或者富有時(shí)代特點(diǎn)的人文事物來(lái)展示，如描寫(xiě)房間的布置，人的衣著(zhù)。
B自然環(huán)境。同詩(shī)歌鑒賞中的景物描寫(xiě)（描寫(xiě)的角度、描寫(xiě)手法、修辭，環(huán)境特點(diǎn)）。
（2）環(huán)境的作用
A為人物的活動(dòng)、情節的展開(kāi)提供時(shí)空，暗示社會(huì )背景。
B營(yíng)造一定的氛圍，奠定感情基調。（開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)）
C烘托人物心理。（自然環(huán)境）
D推動(dòng)情節發(fā)展或者情節的轉向。
E揭示人物命運原因，揭示主題。（社會(huì )環(huán)境）
F含蓄韻致地揭示主題（結尾的環(huán)境描寫(xiě)）。
8、物的作用（小說(shuō)中有不可或缺的物，這實(shí)際上是非典型性小說(shuō)的一種。）
（1）線(xiàn)索，串起小說(shuō)的情節。
（2）情節和人物命運的見(jiàn)證者。（往往在小說(shuō)中有擬人化的傾向）
（3）具有象征意義，象征主要人物或者作者的人生觀(guān)。
（4）推動(dòng)或者影響情節的發(fā)展甚至使情節發(fā)生陡轉。
（5）成為環(huán)境的一部分。
9、細節描寫(xiě)的作用
（1）刻畫(huà)人物形象，展示人物內心、突出人物特點(diǎn)。
（2）推動(dòng)或暗示情節的發(fā)展。
（3）渲染氛圍、體現某一地域特色。
（4）揭示主題。
10、標題的含義與作用
（1）統帥小說(shuō)主要內容，概括小說(shuō)主要情節、交代主要人物或者主要環(huán)境。
（2）結構上，線(xiàn)索作用，貫穿全文。
（3）主題上，象征，揭示主題。
11、開(kāi)頭的作用或者妙處
【1】懸念設疑式開(kāi)頭
（1）吸引讀者興趣，引發(fā)思考。
（2）引出下文情節。
（3）突出人物形象，揭示主題。
（4）與后文某處呼應。
【2】寫(xiě)景式開(kāi)頭
（1）交代人物活動(dòng)、情節展開(kāi)的時(shí)空。
（2）（自然環(huán)境）暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)，揭示主題。
（3）渲染氛圍，奠定感情基調。
（4）烘托人物心理，表現人物性格。
（5）推動(dòng)情節發(fā)展，為下文寫(xiě)情節的展開(kāi)、人物形象的刻畫(huà)做鋪墊。
12、結尾的作用
（1）呼應開(kāi)頭，使結構完整、首尾圓合。
（2）揭示前文的懸念，與前文的某些內容形成伏筆與照應，產(chǎn)生“意料之外情理之中”的藝術(shù)效果。
（3）卒章顯志，含蓄韻致地（如寫(xiě)景式結尾）揭示主題，令人回味，引人深思。
（4）更好地刻畫(huà)人物。
特別提示：某段（某一內容）、標題等的含義就取其作用中關(guān)涉內容和主題的部分，并去掉其作用術(shù)語(yǔ)即可，即從內容和主題（思想情感）兩個(gè)方面來(lái)思考。
13、非典型性小說(shuō)“那一個(gè)”題型分析。
“那一個(gè)”問(wèn)題的命題及回答策略：
突出文本的特點(diǎn)--獨具特色的“那一個(gè)”的問(wèn)題一般設置為--“這樣寫(xiě)有什么作用”。
我們在回答這類(lèi)題目的時(shí)候，首先把握到“那一個(gè)”，并結合小說(shuō)的情節、人物、環(huán)境和主題等方面去思考。示例：
《郵差先生》4作品敘述舒緩，沒(méi)有太強的故事性，這樣寫(xiě)對表現小說(shuō)的內容有什么作用？試作探究。（6分）
-- 舒緩的敘事風(fēng)格
答：（1）有助于刻畫(huà)郵差這一人物形象特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；（人物）
（2）也有助于表現小城慣常的生活狀態(tài)；（環(huán)境）
（3）淡化了情節，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。（作品風(fēng)格）
再如《峽谷》 （4）小說(shuō)主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅在寫(xiě)峽谷。作者為什么這樣處理？結合全文，談?wù)勀愕目捶�。�?分）
--環(huán)境描寫(xiě)與物的象征
答：①峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著(zhù)重要的審美意義，所以峽谷的描寫(xiě)是小說(shuō)不可缺少的內容；（環(huán)境是內容）
②峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間（環(huán)境），所以峽谷的描寫(xiě)對塑造騎手形象、表現騎手性格起著(zhù)關(guān)鍵作用（人物塑造）；（環(huán)境對塑造人物形象的作用）
③峽谷的描寫(xiě)，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；（環(huán)境與人物的關(guān)系、作品風(fēng)格）
④峽谷的描寫(xiě)，蘊含著(zhù)作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐畜了小說(shuō)的內涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（主題）
14、小說(shuō)的思路。（其他文本的思路題，同此）
以什么為線(xiàn)索，依次展開(kāi)情節。
（1）首先寫(xiě)什么內容（情節發(fā)展的階段，注意不一定是開(kāi)端，比如倒敘寫(xiě)法之下，可能首先寫(xiě)的是結尾）。
（2）其次寫(xiě)什么內容（情節發(fā)展的某一階段）
（3）接著(zhù)寫(xiě)什么內容（情節發(fā)展的某一階段）
（4）最后寫(xiě)什么內容（情節發(fā)展的某一階段）
15、小說(shuō)的結構類(lèi)題目
如：線(xiàn)索是什么？有幾條線(xiàn)索？這樣安排有什么作用？
線(xiàn)索作用的分析，多從情節的安排和主題的挖掘這兩個(gè)角度切入。主要考查考生分析小說(shuō)情節、結構和主題。
（1）以什么為線(xiàn)索，串起了“XXX”-“XXX”-“XXX”-“XXX”的情節。（若有雙線(xiàn)，則分別回答）
（2）這樣安排，情節更加集中，結構更加完整、合理。
（3）更有利于表達主題（簡(jiǎn)要講清楚主題是什么）。
16、探究“這樣寫(xiě)”的作用
（1）講清楚“這樣寫(xiě)”究竟是怎樣寫(xiě)。
（2）“這樣寫(xiě)”寫(xiě)了什么，有何特點(diǎn)。
（3）分析在塑造人物形象上的作用。
（4）分析在情節推進(jìn)上的作用。
（5）分析在表達主題上的作用。
17、探究小說(shuō)主題及其意義。
（1）從情節上探究主題。
（2）從人物形象上探究主題。
（3）從環(huán)境上探究主題，從物的象征上探究主題。
（4）結合現實(shí)與自己，探究小說(shuō)主題的現實(shí)意義。表達自己的看法與認識。
●作用類(lèi)題目是重點(diǎn)。這類(lèi)題目首先界定是什么（如內容的作用就要概括內容，這樣寫(xiě)就要表述清楚怎樣寫(xiě)），然后再分析作用�！白饔谩奔搓P(guān)系，弄清楚“這個(gè)內容或者語(yǔ)段、語(yǔ)句”與標題、開(kāi)頭、結尾、前后文、主要內容（小說(shuō)的主要人物、情節、環(huán)境）、主題之間的關(guān)系是王道。
特別提醒：1、題目問(wèn)什么先答什么，先問(wèn)什么先答什么。2、分點(diǎn)作答，分條陳述，先觀(guān)點(diǎn)后闡釋。3、闡釋結合文本具體內容。4語(yǔ)言簡(jiǎn)明，杜絕啰嗦，使卷面清晰、美觀(guān)、簡(jiǎn)約。
六、傳記作品閱讀（25分鐘）
（一）把握特點(diǎn)，讀懂文本
首先要了解傳記作品的基本特征。
人物傳記是紀實(shí)性（真實(shí)性）與文學(xué)性的統一，強調陳述的基本事實(shí)（傳主的經(jīng)歷和主要事跡）的真實(shí)性，也要注意刻畫(huà)人物內心世界時(shí)想象的合理性和對于某些符合邏輯、合乎情理的細節虛構和場(chǎng)景鋪陳的文學(xué)價(jià)值。它是真實(shí)性與文學(xué)性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合的。
其次，在了解傳記文體的基本特征的基礎上，聯(lián)系主人公生活的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì )進(jìn)程以及主人公個(gè)人成長(cháng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細節，能分析所陳述的客觀(guān)事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)之間的區別及聯(lián)系，理解傳記作者對主人公及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評價(jià)。通過(guò)具體的分析和深入的思考，能對影響主人公成長(cháng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對其思想、品格及其功過(guò)作出客觀(guān)公正的評價(jià)。
傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事跡，結尾簡(jiǎn)要評價(jià)；評傳敘議結合、夾敘夾議。
（二）會(huì )做題
【1】考點(diǎn)與題型大類(lèi)別闡釋
1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；
2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；
人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現出來(lái)的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
3．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；
4．通過(guò)分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；
5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀(guān)點(diǎn)+文本的材料+總結）
【2】具體題型
高考試卷一般有四個(gè)題，第1、2、3題為內容題，第4題為探究題 。
1、雙選題，同小說(shuō)雙選題一樣，從略。
2、（內容題）理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現力。
（1）語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；
（2）語(yǔ)句的作用題：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個(gè)方面起的作用。
【1】文首句：A照應標題（開(kāi)篇點(diǎn)題）；B渲染氣氛（定下情感基調）；C埋下伏筆；D設置懸念；E為下文（中心）作鋪墊；F總領(lǐng)下文；
【2】文中句：A前后照應；B承上啟下（過(guò)渡）；C總結上文；開(kāi)啟下文；D為下文作鋪墊。
【3】文末句：A總照應開(kāi)頭或標題，結構緊密；B卒章顯志，揭示中心；C總結全文，深化主題；
3、（ 內容題）整理文章思路并歸納文章的內容 。
本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的和寫(xiě)了什么：文章各段說(shuō)的是什么內容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個(gè)有機整體的（各段與中心的關(guān)系）。
注意重視語(yǔ)段。答題模式同小說(shuō)的思路題。
4、“哪些方面”類(lèi)題目
人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現出來(lái)的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
尋求答案的蛛絲馬跡之一--表現人物的方法。
肖像外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，性格、品質(zhì)、思想、成就，時(shí)間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。
有尋求答案的蛛絲馬跡二一--重視文章結構層次（意義段落）和段落層次。如以下幾種：
(1)幾個(gè)段落呈并列式排列，每段開(kāi)頭的句子整合到一起，就是答案。
(2)一個(gè)段落中，各層的層意就是答案。
(3)一個(gè)段落中，相同結構的句子就是答案。
(4)一個(gè)段落中，重復出現的詞語(yǔ)所統領(lǐng)的句子就是答案。
(5)一個(gè)段落中，多個(gè)分號隔開(kāi)的句子就是答案。
為什么以上所列會(huì )成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。
5、傳主形象的塑造（也是傳主形象特點(diǎn)的答案源）
（1）事件以及人物在事件中的表現來(lái)展示人物特點(diǎn)。
（2）細節及人物的其他描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像）來(lái)刻畫(huà)人物形象。
（3）社會(huì )環(huán)境突出人物形象。
（4）其他人的襯托。
（5）物的象征。
6、傳主的形象（基本同小說(shuō)中人物形象題。這里從略）
7、全文的表現手法（藝術(shù)手法）
（1）材料處理上的詳略，與主題關(guān)系密切的就濃墨重彩，詳寫(xiě)。
（2）人物描寫(xiě)的方法（參考第5類(lèi)題型--傳主形象的塑造）
（3）引用資料、人物原話(huà)或者詩(shī)詞�！�1】引用資料，更好突出人物特點(diǎn)，揭示人物精神面貌；更具有真實(shí)性，評價(jià)客觀(guān)公正�！�2】引詩(shī)詞，側面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文雅�！�3】引故事，增強文章的活潑性，作品更生動(dòng)可讀；映襯或者烘托人物形象�！�4】引傳主原話(huà)（書(shū)信、日記等中的文字），應證作者觀(guān)點(diǎn)；增強傳記真實(shí)感人的力量。
（4）點(diǎn)面結合。面（傳主經(jīng)歷、主要事跡）的真實(shí)與點(diǎn)（細節等）的藝術(shù)化處理。
8、人物成功或者失�。ǜ嘞认薅四骋活I(lǐng)域）的原因
（1）目標、志向、興趣；
（2）計劃與落實(shí)；
（3）方法與途徑；
（4）決心與毅力；
（5）勤奮與刻苦；
（6）團隊、社會(huì )與家庭的支持。（這一點(diǎn)是外部環(huán)境因素）
（7）有心人，善于抓住機會(huì )。
9、探究題
（1）主要提問(wèn)方向：
【1】從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；
【2】探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；
【(3】探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。
（2）基本方法：
【1】閱讀全文，把握文本內容
抓住傳主的經(jīng)歷，可從時(shí)間、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、貢獻等。全面了解文本內容的基礎之上才能探究文本的深層意韻、文本反映的時(shí)代精神和價(jià)值，才能探究文本的疑點(diǎn)難點(diǎn)并提出自己的見(jiàn)解。
【2】審讀題干，明確答題方向。
要弄清楚是對文本文體特征的個(gè)性化、創(chuàng )造性解讀，還是結合文本聯(lián)系生活進(jìn)行探究或個(gè)性化解讀，避免只結合文本而忽略聯(lián)系生活的要求。
【3】依據要求，尋找文本依據。
探究試題的命題原則是依據文本的，由文本出發(fā)而延伸的，因此，解答探究問(wèn)題也不能耐脫離文本，應該依據要求，尋找文本中的依據。
【4】聯(lián)系已知，闡述個(gè)人見(jiàn)解。
探究往往要求考生聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的知識，或掌握的生活知識經(jīng)驗，寫(xiě)出自己的看法。因此，解答時(shí)需要聯(lián)系學(xué)習的知識和生活經(jīng)驗。
【5】中肯公允，客觀(guān)準確作答。
探究試題，要表明自己對問(wèn)題的看法或觀(guān)點(diǎn)。在解答時(shí)都要旗幟鮮明地表達自己的觀(guān)點(diǎn)；或是或非，都要中肯、公允、客觀(guān)。其次，要注意準確的用語(yǔ)，不可出現錯誤的語(yǔ)句。
（3）答題基本模式
【1】立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，明確表態(tài)，并將自己認可的觀(guān)點(diǎn)陳述出來(lái)。
【2】回到文本中去分析。（僅僅限于文本的探究，這一步要分幾個(gè)角度來(lái)探究。）
【3】結合現實(shí)或者自身實(shí)際，作分析。（如果不要求聯(lián)系現實(shí)與自身則不做這一步）
【4】總結回應，強調觀(guān)點(diǎn)，或者得到啟示。
●注意內容（人物經(jīng)歷即主要事跡、人物形象）、主題、藝術(shù)手法之間的關(guān)系。
七、語(yǔ)言運用板塊（15分鐘）
1、成語(yǔ)題--辨析方法：
（1）辨析成語(yǔ)結構，理解成語(yǔ)含義。
（2）比較一組成語(yǔ)中對應的語(yǔ)素（如“一葉知秋”中的“葉”“秋”的關(guān)系對應與“以小見(jiàn)大”中“小”“大”的關(guān)系，“葉”與“小”、“秋”與“大”的辨析），辨析近義成語(yǔ)的異同。
（3）思考成語(yǔ)的褒貶、適用對象、場(chǎng)合等，辨析差異。
（4）從句子成分做語(yǔ)法分析，辨析成語(yǔ)的語(yǔ)法功能的異同，以及語(yǔ)句上的可能造成的語(yǔ)病，語(yǔ)病上注意重復贅余。
2、語(yǔ)病題
（1）語(yǔ)感判斷。
（2）語(yǔ)病的語(yǔ)言標志法。其中多重狀語(yǔ)和定語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題，難記，需要上考場(chǎng)前強化，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置比較復雜，并列短語(yǔ)問(wèn)題、句首介詞問(wèn)題、動(dòng)詞固定搭配的賓語(yǔ)問(wèn)題為�？键c(diǎn)。請參照《從語(yǔ)言標志入手辨析病句》。(淺談從語(yǔ)言標志入手辨析病句_翟曉周-枯葉蝶_新浪博客blog.sina.com.cn/s/blog_5219e2a90100bunw.html)
（3）病句的六大基本類(lèi)型。
（4）語(yǔ)法分析法，即從句子成分上去分析。
要找到自己?jiǎn)?wèn)題最大的病句類(lèi)型，做專(zhuān)題突破。
3、銜接（排序）
（1）選填一句話(huà)（選擇題）
【1】分析語(yǔ)段結構，把握語(yǔ)段話(huà)題（陳述對象）。
【2】依據話(huà)題一致、陳述角度一致、感情色彩一致的原則，結合語(yǔ)境，分析前后語(yǔ)句的邏輯關(guān)系選擇。
【3】具體可關(guān)注標點(diǎn)符號、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。
（2）語(yǔ)句排序（選擇題）
【1】分析語(yǔ)段結構，把握語(yǔ)段話(huà)題（陳述對象）。
【2】分析選填部分在原文中的結構位置，并從內容上對語(yǔ)句分組，并做組間排序。
【3】結合語(yǔ)境，分析前后語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，結合段落結構和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，對組內語(yǔ)句排序。
【4】參照供選答案，試填驗證。
4、情景對話(huà)（得體）（注意字數）
（1）情景對話(huà)是語(yǔ)言運用的熱點(diǎn)，強調語(yǔ)言的實(shí)際交際功能。因此必須進(jìn)入情境去體驗和思考。
（2）注意語(yǔ)境中語(yǔ)言的表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論），整體把握語(yǔ)段話(huà)題、主要內容、交際意圖和結構。注意上下文的銜接連貫。
（3）注意不同具體交際語(yǔ)的格式和術(shù)語(yǔ)的運用。如“開(kāi)場(chǎng)白”“節目串詞”“廣告詞”“推薦語(yǔ)”“頒獎詞”“請假條”“說(shuō)明書(shū)”“情景對話(huà)”等等。
（4）注意對語(yǔ)言的要求，如句式、修辭，或者生動(dòng)形象等。
（5）注意交際情境，如交際對象、交際中的“我”的身份，“我”和交際對象的關(guān)系。注意語(yǔ)言的得體。
5、圖文轉換（注意字數）
（1）圖標轉換成文字：
【1】介紹說(shuō)明圖標的構圖要素。注意介紹的順序（由局部到整體或者由整體到局部，局部注意順序），說(shuō)明的語(yǔ)言。
【2】表述圖標的寓意。同介紹構圖的局部順序一致，分別講要素的含義，最后表述整體的寓意。
（2）漫畫(huà)轉換成文字。
【1】介紹說(shuō)明漫畫(huà)的構圖要素。注意介紹的順序（由局部到整體或者由整體到局部，局部注意順序），說(shuō)明的語(yǔ)言（特別要求敘述的除外）。
【2】表述漫畫(huà)的寓意。表述整體的寓意。
注意：讀懂漫畫(huà)很重要--從漫畫(huà)的夸張變形的點(diǎn)出發(fā)，夸張變形處就是漫畫(huà)的主旨所在。
（3）表格轉換成文字，注意題目要求（含字數）
【1】表格即數據統計，注意數據的統計項目。
【2】要對數據做歸類(lèi)，性質(zhì)相同的數據統計到一起。
【3】數據抓大放小，尋找規律、發(fā)現問(wèn)題。找出比較對象、比較角度、項目、各種數據及其變化特點(diǎn)。表達中不出現具體數字。
【4】針對問(wèn)題，探究原因，尋求解決問(wèn)題的措施。
（4）思維導圖轉換成文字
思維導圖是2014年才出現在高考中，題型新，但是很簡(jiǎn)單。
【1】理清思維導圖中各單元的層級；分清各層級內各單元哪些是程序單元，哪些是內容單元；理清各層級內單元之間的順序。
【2】按照層級由大到小的順序，結合各層級內部的順序，依次用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述出來(lái)。注意字數要求。
6、連貫（銜接填空）（注意字數要求）
【1】銜接填空題一般以一個(gè)語(yǔ)段為語(yǔ)境。從語(yǔ)段結構入手，理清語(yǔ)段內句子之間的邏輯關(guān)系，弄清楚語(yǔ)段的話(huà)題（或者陳述對象）、主要內容。
【2】弄清要填寫(xiě)的句子在文中的位置，屬于段落的哪一個(gè)部分，它與前后文的哪一句對應。
【3】弄清要填寫(xiě)的句子與前后文的邏輯、語(yǔ)義關(guān)系。
【4】注意陳述對象、陳述角度、語(yǔ)段中心、語(yǔ)言的語(yǔ)體色彩。
●其他如擴寫(xiě)、續寫(xiě)等題型，可以參照情景對話(huà)的題型。
3-5類(lèi)題型，請充分運用語(yǔ)段知識，請參照《語(yǔ)段的妙用》。(語(yǔ)段的妙用_翟曉周-枯葉蝶_新浪博客blog.sina.com.cn/s/blog_5219e2a90102w72k.html)
7、仿句
內容與形式的統一，內容與形式的相仿。
（1）話(huà)題（陳述對象）一致；
（2）句式（句子結構和字數）一致；
（3）修辭手法一致；
（4）感情色彩一致。
8、句式變換。
只是語(yǔ)言表達的形式發(fā)生變化，內容主題基本不變，故不得改變愿意。
（1）長(cháng)短句變換
【1】長(cháng)句變短句：將一個(gè)長(cháng)單句變成幾個(gè)短單句。
先提主干成分與必要的修飾語(yǔ)，成為第一個(gè)句子，其余修飾語(yǔ)分圍繞第一句的陳述對象或者其修飾的中心語(yǔ)分別寫(xiě)成一個(gè)句子，然后按照一定順序排列即可。
【2】短句變長(cháng)句：將一組短單句變成一個(gè)長(cháng)單句。
確定這組句子的陳述對象，據此選定一個(gè)句子作為長(cháng)單句的主干成分，其余句子變成修飾語(yǔ)加到主干成分上。
（2）整散句變換。主要考散句變整句。
將一組長(cháng)短不一、結構不同的句子，變成一組結構一致、長(cháng)短相近（最好相同）的句子。
【1】依據某一句的句式結構，將其他句子調整語(yǔ)序，變化句式，使之結構、陳述角度一致。
【2】依據確定不變的那一句，將其余句子做字數處理，使之字數相同。
（3）下定義
可能和短句變長(cháng)句結合。下定義在表達上為判斷句單句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定義作為主語(yǔ)，“是”做謂語(yǔ)，被定義概念的上一級概念做賓語(yǔ)，兩個(gè)概念的種屬差做定語(yǔ)。定語(yǔ)要揭示被定義概念的本質(zhì)。
八、作文（50分鐘）
高考方向：任務(wù)驅動(dòng)型作文
注意事項：
1、一定要明白任務(wù)：顯性任務(wù)與隱性任務(wù)。
2、情景作文，將自己進(jìn)入情景（如書(shū)信體的稱(chēng)謂、落款、語(yǔ)言的語(yǔ)氣等等）。
3、充分評論，借鑒時(shí)評的方法。
4、就事論事，完成規定動(dòng)作；就事論理，做好自選動(dòng)作。
作文請請參照《規定動(dòng)作+自選動(dòng)作--任務(wù)驅動(dòng)型作文之我見(jiàn)》。
侯曉旭
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