教學(xué)目標：
（一） 知識與能力目標
1、積累字詞并學(xué)會(huì )運用。
2、初步了解議論文的基本結構：提出問(wèn)題，分析為題，解決問(wèn)題。
（二）過(guò)程和方法目標
1、在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì )文章的基本內容，理清文章思路。
2了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法；體會(huì )本文語(yǔ)言嚴謹平和的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,鼓勵學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng )新精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理議論思路，準確找出本文的中心論點(diǎn)；引導學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng )新精神的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理議論思路，準確找出本文的中心論點(diǎn)；學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng )新精神的人。
教學(xué)方法：激發(fā)鼓勵，引導討論交流，拓展閱讀。
課型：新授課
教學(xué)用具：復印資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 預習提示：請學(xué)生自薦表演小品《賣(mài)車(chē)》片段；讀文查詞典積累詞語(yǔ)
思考梳理思路。
【小品《賣(mài)車(chē)》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：
“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問(wèn)：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車(chē)上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車(chē)上有的是空座�！薄� （資料復印后給學(xué)生）
二、導入新課
師：出題的是著(zhù)名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？ 為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？
（生可能會(huì )說(shuō)1：因為他們兩個(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。 2：因為他們思維的方式也不一樣。 3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。 …）
師：看來(lái)，我們只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維模式，就會(huì ) “山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章
三、整體感知
1、師：在解讀課文前請同學(xué)們先來(lái)完成一道題目：1+1=?（板書(shū)）
學(xué)生發(fā)言交流，并分析說(shuō)明。師：同學(xué)們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個(gè)小練習中，你們有何啟發(fā)?
討論明確 ：事物的正確答案不止-個(gè)，答案是豐富多彩的，我們要善于從多角度思考問(wèn)題。在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)，只要我們調整思維角度，打破思維定勢，就會(huì )得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng )造。（板書(shū)：答案紛呈 多元思維）
2、無(wú)論對人類(lèi)，還是對動(dòng)物，創(chuàng )造都有著(zhù)十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng )造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng )造的故事呢？（學(xué)生踴躍回答。）
3、那你認為什么是創(chuàng )造呢？
學(xué)生討論、交流，教師總結：
創(chuàng )造就是想出新方法，建立新觀(guān)念，做出新的成績(jì)或東西。創(chuàng )造與我們的生活息息相關(guān)�？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有人類(lèi)的誕生，就沒(méi)有社會(huì )的發(fā)展，就沒(méi)有科技的進(jìn)步，更談不上生活水平的提高了。創(chuàng )造對于我們來(lái)說(shuō)是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個(gè)”與創(chuàng )造有什么關(guān)系呢？好，請同學(xué)們再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)找一找自己不懂的地方。
（學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)）教師巡回指導。
師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來(lái)我們一起討論討論。
（學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解疑答難。學(xué)生問(wèn)題有許多很有價(jià)值，例如：課文中說(shuō)“從古代史到現代技術(shù)。從數學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無(wú)成”，那“數學(xué)和插花”有什么關(guān)系？在我的啟發(fā)下，學(xué)生陸續說(shuō)出插花與幾何圖形的關(guān)系，與數字的關(guān)系等等。在討論中，學(xué)生不但意識到了插花與數學(xué)的關(guān)系，而且認識到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門(mén)知識之間密不可分的聯(lián)系。）
三、理清文章內容
1、對這篇課文，不知同學(xué)們是怎么預習的，能快速梳理出思路嗎？（師根據情況引導）
師：課文的題目與創(chuàng )造有什么關(guān)系？（ 生答：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式是創(chuàng )造的前提。）
師：如何尋求第二種答案或解決問(wèn)題的路徑呢？（生答：尋求第二種答案有賴(lài)于創(chuàng )造性思維。）
師：創(chuàng )造性的思維由哪些要素構成的呢？請一個(gè)同學(xué)朗讀第5、6自然段。（生答：創(chuàng )造性的思維有三個(gè)要素：知識的積累、活用知識、還有持之以恒的態(tài)度。）
師：在三個(gè)要素里，作者認為哪一個(gè)最關(guān)鍵？（生答：作者認為發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，是如何運用知識。）
師：作者是怎樣證明自己的這一觀(guān)點(diǎn)的？（生答：舉了兩個(gè)例子。還引用了別人的話(huà)。）（生概括例子）
師：這兩個(gè)例子是怎樣證明作者觀(guān)點(diǎn)的？（生答：通過(guò)兩個(gè)人的創(chuàng )造發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明了要創(chuàng )造就必須先有創(chuàng )造意識，而且必須有知識，特別是還要會(huì )活用知識。）
師：舉事例來(lái)論證有什么好處？（生答：更有說(shuō)服力。）
師：那引用了別人的話(huà)有什么作用呢？（生答：也是為了增強說(shuō)服力。）
師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運用了這兩種方法？證明了什么？（生答：列舉了貝多芬、愛(ài)因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生，往往是從留意細小想法開(kāi)始。）
師：像這樣運用一些論證方法，證明自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點(diǎn)呢？（生答：有自己的觀(guān)點(diǎn)。運用方法論證。）
師：文章用一個(gè)有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構成創(chuàng )造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。那同學(xué)們有沒(méi)有創(chuàng )造力呢？（生答：有�。�
四、體驗創(chuàng )造的過(guò)程
師：我們來(lái)作個(gè)測試。這里有兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線(xiàn)，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng )意圖案來(lái)。
示例：有畫(huà)人的、畫(huà)魚(yú)的、畫(huà)樹(shù)的、畫(huà)高山的、畫(huà)大海的等等。
（師可激勵學(xué)生爭先恐后上黑板演示自己的創(chuàng )意。）
五、小結與作業(yè)
課文用事例、我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng )造力，但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒(méi)有創(chuàng )造過(guò)什么，這是什么原因呢？請大家讀課文思考并與同學(xué)討論一下。
板書(shū)：
事物的正確答案不止一個(gè)
答案紛呈 多元思維
↓前提
創(chuàng )造性思維 （積累知識 活用知識 持之以恒）←舉例論證和引用論證
第二課時(shí)
一、復習導入
1、探究擁有創(chuàng )造力的原因。
師：（接上節課思考題）課文用事例，我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng )造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒(méi)有創(chuàng )造過(guò)什么，這是什么原因呢？請大家讀文思考并與同學(xué)討論一下。
（生答：有自信才能擁有創(chuàng )造力。）（生答：心理學(xué)專(zhuān)家小組調查得出結論：“富有創(chuàng )造力的人，認為自己具有創(chuàng )造力；缺乏創(chuàng )造力的人，不認為自己具有創(chuàng )造力�！保ㄉ穑阂蔀榘l(fā)明家還需要勇氣。）
師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。讓我們齊讀第13段。
2、明確作者觀(guān)點(diǎn)，尋找梳理思路的技巧。
師：其實(shí)，作者說(shuō)了那么多，歸結到一個(gè)中心話(huà)題，就是作者自己的一個(gè)主張，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，是什么呢，在課文的哪兒呢？（最后一段，找語(yǔ)句閱讀。）
師：現在，我們可回讀，對于這篇文章，我們怎樣快速梳理出思路找到作者的觀(guān)點(diǎn)呢？再瀏覽課文說(shuō)說(shuō)你的技巧辦法。
師根據學(xué)生回答點(diǎn)撥：提示詞，過(guò)渡句、段，總結句等可幫助我們快速梳理思路找到作者觀(guān)點(diǎn)。
二、拓展延伸，思維訓練：
師：有人說(shuō)過(guò)：“想像是人的一種重要的創(chuàng )造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來(lái)完成一道思維訓練題。我想請大家來(lái)鍛練自己，完成兩道或選擇一道。 (板書(shū)：○ △)
1）以《“1+1=1”的聯(lián)想》說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們盡量打開(kāi)思路，看誰(shuí)想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫(xiě)下來(lái)，準備發(fā)言。
2）先看圖形“○”“△”，再展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一小段話(huà)。(板書(shū)：○ △)
學(xué)生交流 板書(shū)：放飛想像 勇于創(chuàng )新
1） 題示例：一個(gè)家長(cháng)+一個(gè)老師=一張天羅地網(wǎng)；
一場(chǎng)考試+一個(gè)分數=一根繃緊的心弦；
一點(diǎn)沖動(dòng)+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯誤；
一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛；
三、小結：
師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng )造力。 同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問(wèn)題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國度，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng )新精神，祖國需要我們的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新是人類(lèi)文明最美麗的花朵，創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的不盡資源與動(dòng)力，創(chuàng )新也是個(gè)人成功的最佳途徑，創(chuàng )新是從觀(guān)念到行動(dòng)的革命，創(chuàng )新需要有境界、有氣魄、有膽量。我真誠祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，更要學(xué)會(huì )創(chuàng )造，早日成為祖國棟梁之才。
“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！蔽野烟招兄壬倪@句名言，送給在座的每一位，也請同學(xué)們，課后選擇一句你所喜愛(ài)的關(guān)于創(chuàng )新的名人名言，送給你的同學(xué)或師長(cháng)。
四、作業(yè)布置
“研討與練習”第四題
板書(shū)設計
事物的正確答案不止一個(gè)
羅迦費因格
不滿(mǎn)足一個(gè)答案
尋求第二種答案 道理論證
思路
創(chuàng )造性思維要素 舉例論證
任何人都會(huì )擁有創(chuàng )造力
封志莉
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