《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計(語(yǔ)文版初中七年級語(yǔ)文下冊第六單元)　

發(fā)布時(shí)間：2016-6-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教材分析】

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場(chǎng)所，達到閱讀學(xué)習本文的目的。教案的設計上，力求體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂教學(xué)中力求體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的理念：在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從問(wèn)題的設計上，關(guān)注體現梯度；從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意，但少數學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運用。

【教學(xué)目標】：　　

1. 知識與能力：

①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)； ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞； ③學(xué)習本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法：

充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法對課文進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法�！�

【課時(shí)安排】：1課時(shí)　　

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度。

【預習指導】

1、查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識（如：名字、習性、詩(shī)句等）。

3、結合工具書(shū)和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節奏、疏通文意。

【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

一、

激趣導入出示PPT

師：我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無(wú)暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（生：荷花）

師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀(guān)性、可感性以及美的享受）

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎？（生：荷花、君子花……）

師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱(chēng)最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現在我國文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷�！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢？

（學(xué)生回答后）師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

學(xué)生猜謎語(yǔ)

學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 “良好的開(kāi)端是成功的一半�！薄芭d趣是最好的老師�！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

二、預習展示，整體感知。

1、分析題目，簡(jiǎn)介“說(shuō)” 這種古代文體的特點(diǎn)。

（生展示后）師明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了本文。請同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理）

2、簡(jiǎn)介作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結）

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱(chēng)濂溪先生。

3、誦讀課文。

1）示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

2）指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。（師強調如下字詞）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn））

3）生自由誦讀。

4）齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

學(xué)生展示交流

學(xué)生聽(tīng)讀

學(xué)生朗讀展示

學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節奏

學(xué)生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫饩湟�，翻譯全文，弄懂文章的主要內容，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。（注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法）

2、質(zhì)疑。（向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

3、檢查自讀情況。

1）通假字

“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)

2）詞類(lèi)活用

蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞（不蔓不枝）

枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞（不蔓不枝）

遠：形容詞活用作動(dòng)詞，遠傳（香遠益清）

3）一詞多義

之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃）

②、位于主謂之間，取消句子的獨立性（予獨愛(ài)蓮之出污泥而不染）

③、賓語(yǔ)前置的標志，起強調的作用（蓮之愛(ài)，同予者何人？）

者：①、……的人（可愛(ài)者甚蕃）

②、“者”“也”結合，表判斷（蓮，花之君子者也）

③、表語(yǔ)音停頓（同予者何人）

4)特殊句式

①、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也（判斷句）

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）

③、同予者何人？（反問(wèn)句）

④、菊之愛(ài),陶后鮮有聞（賓語(yǔ)前置句）

4、帶著(zhù)愛(ài)蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。 .

小組合作，互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

師生互動(dòng)交流

朗讀課文通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì )團結協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(cháng)，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學(xué)生探究的內容：

1. 題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，那么，在你看來(lái)，蓮花有哪些可愛(ài)之處呢？這幾次都是從什么方面介紹的？

2．作者認為：“蓮，花之君子者也�！蹦阃庾髡叩目捶▎�？請說(shuō)明理由。

3. 本文是寫(xiě)“愛(ài)蓮”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在？

4. 文章僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？花與人有什么關(guān)系？

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

五、小結梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？運用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫(xiě)法運用到寫(xiě)作當中。

1、通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎。

2、讓學(xué)生在學(xué)習中積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。

六、板書(shū)設計

愛(ài) 蓮說(shuō)

周敦頤