長(cháng)安中學(xué) 潘清贊
教學(xué)內容 人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 《語(yǔ)文》九年級（ 上冊）第1課《沁園春 雪》。
教材分析 《沁園春 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念 立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2.讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
能力目標
1.能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景
3.學(xué)習寫(xiě)景方法：動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合 。
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2.理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生的文學(xué)修養和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法 利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)資源 多媒體課件
課型 新授課
課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)流 程
活動(dòng)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1. 毛澤東同志
不但是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家，而且也是杰出的詩(shī)人。在長(cháng)期從事革命斗爭的過(guò)程中，他寫(xiě)下了許多卓越的詩(shī)篇。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結合，革命現實(shí)主義與革命浪漫主義相結合的光輝詩(shī)篇；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內容完美統一的珍寶�！肚邎@春 雪》就是其中的一首。
2.今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春 雪》 同學(xué)們對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
活動(dòng)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春 雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
逐層理解上闋
分析第一層“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
教師設疑：該句寫(xiě)了北國雪景，從哪幾個(gè)詞上可看出？這幾個(gè)詞用得好不好，好在哪里？（采用學(xué)生舉手回答）。
教師明確：“冰封”，“雪飄”兩字用得好，寫(xiě)出了北國的雪景�！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)姿。動(dòng)靜結合，純樸凈美，廣闊的意境，宏大的氣魄，豪邁的情趣充盈其間。
分析第二層：“望長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
提問(wèn)1：“望”字在該句起什么作用？“望”到了哪些景觀(guān)？作者為什么選取這些景觀(guān)？（學(xué)生討論）
教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文，從“長(cháng)城內外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統攝的內容。
“望”到了長(cháng)城，黃河，山脈，高原。因為這些景觀(guān)最能反映北國風(fēng)貌，也是偉大祖國形象的象征。
提問(wèn)2：這兩句描寫(xiě)眼前望到的景色的句子，在寫(xiě)法上有什么不同？（教師可作適當的點(diǎn)撥）
明確：“惟余莽莽”照應“雪飄”，顯示白茫茫一片；“頓失滔滔”照應了“冰封”，寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫(xiě)。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，加上“欲與天公試比高”，更加展示了奮飛的態(tài)勢，競爭的活力和豪邁的精神。
分析第三層：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
提問(wèn)：這一層寫(xiě)景與上一層寫(xiě)景有什么不同？這樣描寫(xiě)流露出作者怎樣的情懷？
學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）
這一層寫(xiě)景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象，是虛景。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅，又富麗熱情，流露出作者對祖國山河的贊美之情。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的上闋
2.前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4.虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主 學(xué)習能力。
逐層理解下闋
分析第一層：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！�
前句總括了上闋的寫(xiě)景，“嬌”與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應。
后句總領(lǐng)下文的抒情評論�！耙弊�，引出評古�！罢垩迸c“嬌”呼應，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài)�！案偂睂�(xiě)盡了一代代英雄相繼崛起，激烈?jiàn)^爭。
分析第二層：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓設大雕�！�
“惜”字總領(lǐng)，飽含嘆惋之情。以下所寫(xiě)，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功，嘆惜他們的文治不足。準確有分寸。
分析第三層：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！�
“俱往矣”承上�！皵碉L(fēng)流人物，還看今朝�！睂�(xiě)出了堅強的信心，偉大的抱負和昂揚的斗志。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1.詞的下闋。
2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3.新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀 1.再次欣賞配樂(lè )朗誦；2.指導學(xué)生分角色朗讀。 分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結 這首詞寫(xiě)景，議論，抒情相結合。上片寫(xiě)景，句句都表現出無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義精神。整首詞有近景，有遠景，有實(shí)景，有想象，有靜有動(dòng)。由于“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā)，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
指導學(xué)生小結全文 小結
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