湖北巴東一中 胡其林
在媒體信息交流和傳遞中，圖表是一種主要的表現形式之一，它能直觀(guān)鮮明、簡(jiǎn)潔明了地反映事物的發(fā)展變化規律或作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。常見(jiàn)的圖表形式有公司單位的報表、企業(yè)廠(chǎng)家生產(chǎn)增長(cháng)圖、工藝生產(chǎn)流程圖、實(shí)驗研究變化曲線(xiàn)圖等。簡(jiǎn)潔的圖表包含著(zhù)大量的文字和數字信息，涉及到不同的知識領(lǐng)域。
教學(xué)中為了培養學(xué)生對圖表的綜合分析、理解能力，已把對圖表認讀和圖文轉換作為一種能力型題融入考試試卷中。如綜合科目中的圖表分析題，語(yǔ)文科中語(yǔ)言運用題--把圖表內容轉換成相應文字。圖文轉換是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng )新特色的新題型。在平時(shí)教學(xué)和復習備考中，要加強這種題型的能力訓練。筆者就語(yǔ)文科中圖表文轉換題來(lái)解剖一下其答題思路。
一、能力測試趨向及要求
圖文轉換題型體現了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，體現了語(yǔ)文學(xué)科與其它行業(yè)的交叉重疊，也體現了教學(xué)中對社會(huì )生產(chǎn)、科技信息發(fā)展特征的關(guān)注與分析及綜合概括能力的考查。由于其綜合性強、又有新穎性，考試中命題形式大體上包括圖文、表文轉換兩類(lèi)。在表達要求上，包括把圖表信息直接表述為文字和對圖表信息推斷總結兩類(lèi)。
這類(lèi)題型屬于語(yǔ)言應用能力的考查，一般置于第二卷的第六大題中，分值一般為4-6分。答題時(shí)有時(shí)還有字數和句式的嚴格限制。
這類(lèi)題型對考生的能力要求主要表現在：
第一、全面準確地認讀圖表內容。一般來(lái)說(shuō)，解讀圖表遵循以下流程：源信息(圖表)→觀(guān)察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。
第二、對認讀結果的要求，注意兩點(diǎn)：①結果與源信息的同一性。即圖表包含的陳述對象、比較的各個(gè)項目角度、事物發(fā)展的趨勢，在轉換中一定要全面準確，不遺漏。若題目要求把圖表內容表述出來(lái)，還要引用圖表中的具體數據來(lái)加以說(shuō)明。②結果與源信息的一致性。即在歸結中，答案要點(diǎn)要與圖表反映的整體趨向、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度一致。同時(shí)還要注意與題干中字數和句式的要求一致性。
二、典型錯誤舉隅及矯正
1、 信息歸結多余或無(wú)中生有。
如：將下列圖表轉換成一段敘述文字，不超過(guò)60字。
截至2001年6 月，全國注冊的私營(yíng)企業(yè)比1999年6月增長(cháng)情況比較表
全國注冊的私營(yíng) 全國注冊的私營(yíng) 全國注冊的私營(yíng)
企業(yè)戶(hù)數 企業(yè)的從業(yè)人員 企業(yè)的注冊資金
362萬(wàn)戶(hù) 3，218萬(wàn)人 9,556億元
100% 123% 124% 153%
100% 100%
1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月
〖分析〗 從三幅柱狀圖看，只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企注冊 戶(hù)數、從業(yè)人員、注冊資金的數據。而在作答中，有的同學(xué)把“私企”與“國營(yíng)”對比來(lái)分析，甚至誤認為這是信息歸結題，得出了“下崗再就業(yè)人數增加”的結論，從而造成信息多余或無(wú)中生有。
〖答案參考〗 截止2001年6月，我國私人企業(yè)注冊企業(yè)達362萬(wàn)戶(hù)，從業(yè)人員數為3,218萬(wàn)人，注冊資金達9,556億元，分別比99年同期增長(cháng)23%、24%和53%。
2、 信息遺漏或缺失
學(xué)生在讀圖時(shí)不細心，不全面，結果顧此失彼，造成信息缺失或遺漏，使得答案要點(diǎn)不全面。如：
閱讀下面圖表，回答(1)、(2)兩題
古調類(lèi) 例調類(lèi) 字什么話(huà) 和調值 平聲 上聲 去聲 入聲
詩(shī) 時(shí) 古老 近 放大 出白百木
普 通 話(huà) 陰平55 陽(yáng)平35 上聲214 去聲51 入聲分別歸入陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲調類(lèi)
徐 州 話(huà) 陰平313 陽(yáng)平55 上聲35 去聲51
(1)根據圖表所示，說(shuō)明普通話(huà)中去聲的來(lái)源。
(2)比較普通話(huà)和徐州話(huà)，得出的結論是：
〖分析〗 本圖表比較角度和比較項目多，包含的信息復雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點(diǎn)組織上很可能丟失信息。如第一問(wèn)“普通話(huà)去聲的來(lái)源”有的學(xué)生歸結為“去聲和上聲”，忽視了“古調類(lèi)”“上聲的一部分”范疇的限制。第二問(wèn)最易在回答時(shí)遺漏信息要點(diǎn)，有的學(xué)生歸結為：“普通話(huà)和徐州話(huà)都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調類(lèi)，去聲調值相同�！钡屑氁环治�，對這兩種話(huà)體，既要比較其相同點(diǎn)，又要比較其差異。
〖答案參考〗 (1)普通話(huà)去聲來(lái)源于古調類(lèi)中的去聲和上聲的一部分。(2)普通話(huà)和徐州話(huà)都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調類(lèi)，且去聲調值(51)相同，古調中的入聲在這兩種話(huà)體中分別歸入了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲調類(lèi)。但二者在陰平、陽(yáng)平、上聲的調值差別很大。
3、 信息推斷錯誤
如：下表是某省關(guān)于教師作文評分誤差的抽樣調查結果，用一段文字來(lái)概括圖表反映的問(wèn)題 。
作文編號 等閱卷教師 級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
大學(xué)教師 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中
中學(xué)教師 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中
〖分析〗 這是一份抽樣圖表，對信息歸結和推斷時(shí)，要對大學(xué)教師和中學(xué)教師在哪些作文評分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結論�；卮饡r(shí)有的學(xué)生表述為“意見(jiàn)比較一致”，過(guò)于籠統；有的學(xué)生回答為“對2、3、7號作文卷評分有明顯誤差”，顯然學(xué)生不理解什么叫抽樣調查。
〖答案參考〗 抽樣調查結果表明：大學(xué)教師和中學(xué)教師對60%的作文在評分時(shí)存在明顯的誤差，其中30%評分誤差很大。
4、 答案表述羅嗦，條理混亂
圖表轉換題型最難最關(guān)鍵的就是怎樣選用語(yǔ)言來(lái)組織答案。學(xué)生往往不注意題目要求，或一五一十地把圖表內容說(shuō)明出來(lái)，其中夾雜很多數據，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，思路不清晰；或過(guò)于籠統，不得要領(lǐng)甚至不著(zhù)邊際，但前者情況較普遍。如對坐標曲線(xiàn)圖的分析，學(xué)生時(shí)而以年份為主，時(shí)而以產(chǎn)量或發(fā)展狀況為主，時(shí)而把兩者交織在一起分析；又如復雜表格的分析，不能片面就一個(gè)角度(比較項目或比較角度)來(lái)展開(kāi)，要綜合分析三個(gè)維度：橫向角度、縱向角度、斜向角度(主要是數據變化)�？傊�，答案組織表述要全面準確反映圖表信息，要符合題干的要求。
三、解題思路及注意事項
1、 認真審題，明確要求。
審題時(shí),要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對象和比較的角度；還有題干中句式表達的要求(單句蝗較的角度；還有題干中句式表達的要求(單句還是復句)和字數的限制，有的題目還限定了以某個(gè)具體對象作為答案的主語(yǔ)，類(lèi)似句子的重組題型，要求你去續寫(xiě)。
2、 仔細認讀圖表，全面準確捕捉信息
對圖表，學(xué)生要認真觀(guān)察，找出圖表中所含的信息：比較對象、比較角度及項目、各種數據及變化特點(diǎn)等，抓信息要全面準確。 具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素，坐標曲線(xiàn)圖要抓住曲線(xiàn)變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。讀圖表不能顧此失彼，遺漏信息。
3、 依據題干要求，規范作答。
不同的圖表形式，題干有不同的要求，答案表述也各異。答題時(shí)注意：
(1)注意題目中的關(guān)鍵詞。如表達方式轉換題，題干中往往有這樣一些標志性詞語(yǔ)：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內容”等。在表述時(shí)要有具體的數據比較、分析，要直接客觀(guān)地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題干中往往有這樣一些標志性詞語(yǔ)：“該圖表表明(說(shuō)明、證明)了”“用一句話(huà)概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以看出(得出)”等。
(2)注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用復句要標明句間的邏輯關(guān)系；二是字數的限制，在表達時(shí)要注意年號和數字的規范。
(3)注意在表達中不能出現語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準確。如表明增長(cháng)趨勢的，可用的詞語(yǔ)有：“增長(cháng)(加)了”“增加到”“增長(cháng)了××倍”，“與同期相比，增長(cháng)……”等；表明下降趨勢可用的詞語(yǔ)有：“減少了”“減少到”“減少了(百分數、分數)”，但其后不能用倍數。又如表示程度范圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%-70%)”“絕大多數(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等�？傊�，要根據圖表數據變化規律來(lái)選用詞語(yǔ)表達。
(4)針對題目要求和圖表內容復核答案，看有無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳等錯誤。
以上是我對圖表題型解題思路的一點(diǎn)認識和看法，若有不妥之處，敬請指正。
湖北巴東一中 胡其林
在媒體信息交流和傳遞中，圖表是一種主要的表現形式之一，它能直觀(guān)鮮明、簡(jiǎn)潔明了地反映事物的發(fā)展變化規律或作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。常見(jiàn)的圖表形式有公司單位的報表、企業(yè)廠(chǎng)家生產(chǎn)增長(cháng)圖、工藝生產(chǎn)流程圖、實(shí)驗研究變化曲線(xiàn)圖等。簡(jiǎn)潔的圖表包含著(zhù)大量的文字和數字信息，涉及到不同的知識領(lǐng)域。
教學(xué)中為了培養學(xué)生對圖表的綜合分析、理解能力，已把對圖表認讀和圖文轉換作為一種能力型題融入考試試卷中。如綜合科目中的圖表分析題，語(yǔ)文科中語(yǔ)言運用題--把圖表內容轉換成相應文字。圖文轉換是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng )新特色的新題型。在平時(shí)教學(xué)和復習備考中，要加強這種題型的能力訓練。筆者就語(yǔ)文科中圖表文轉換題來(lái)解剖一下其答題思路。
一、能力測試趨向及要求
圖文轉換題型體現了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，體現了語(yǔ)文學(xué)科與其它行業(yè)的交叉重疊，也體現了教學(xué)中對社會(huì )生產(chǎn)、科技信息發(fā)展特征的關(guān)注與分析及綜合概括能力的考查。由于其綜合性強、又有新穎性，考試中命題形式大體上包括圖文、表文轉換兩類(lèi)。在表達要求上，包括把圖表信息直接表述為文字和對圖表信息推斷總結兩類(lèi)。
這類(lèi)題型屬于語(yǔ)言應用能力的考查，一般置于第二卷的第六大題中，分值一般為4-6分。答題時(shí)有時(shí)還有字數和句式的嚴格限制。
這類(lèi)題型對考生的能力要求主要表現在：
第一、全面準確地認讀圖表內容。一般來(lái)說(shuō)，解讀圖表遵循以下流程：源信息(圖表)→觀(guān)察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。
第二、對認讀結果的要求，注意兩點(diǎn)：①結果與源信息的同一性。即圖表包含的陳述對象、比較的各個(gè)項目角度、事物發(fā)展的趨勢，在轉換中一定要全面準確，不遺漏。若題目要求把圖表內容表述出來(lái)，還要引用圖表中的具體數據來(lái)加以說(shuō)明。②結果與源信息的一致性。即在歸結中，答案要點(diǎn)要與圖表反映的整體趨向、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度一致。同時(shí)還要注意與題干中字數和句式的要求一致性。
二、典型錯誤舉隅及矯正
1、 信息歸結多余或無(wú)中生有。
如：將下列圖表轉換成一段敘述文字，不超過(guò)60字。
截至2001年6 月，全國注冊的私營(yíng)企業(yè)比1999年6月增長(cháng)情況比較表
全國注冊的私營(yíng) 全國注冊的私營(yíng) 全國注冊的私營(yíng)
企業(yè)戶(hù)數 企業(yè)的從業(yè)人員 企業(yè)的注冊資金
362萬(wàn)戶(hù) 3，218萬(wàn)人 9,556億元
100% 123% 124% 153%
100% 100%
1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月
〖分析〗 從三幅柱狀圖看，只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企注冊 戶(hù)數、從業(yè)人員、注冊資金的數據。而在作答中，有的同學(xué)把“私企”與“國營(yíng)”對比來(lái)分析，甚至誤認為這是信息歸結題，得出了“下崗再就業(yè)人數增加”的結論，從而造成信息多余或無(wú)中生有。
〖答案參考〗 截止2001年6月，我國私人企業(yè)注冊企業(yè)達362萬(wàn)戶(hù)，從業(yè)人員數為3,218萬(wàn)人，注冊資金達9,556億元，分別比99年同期增長(cháng)23%、24%和53%。
2、 信息遺漏或缺失
學(xué)生在讀圖時(shí)不細心，不全面，結果顧此失彼，造成信息缺失或遺漏，使得答案要點(diǎn)不全面。如：
閱讀下面圖表，回答(1)、(2)兩題
古調類(lèi) 例調類(lèi) 字什么話(huà) 和調值 平聲 上聲 去聲 入聲
詩(shī) 時(shí) 古老 近 放大 出白百木
普 通 話(huà) 陰平55 陽(yáng)平35 上聲214 去聲51 入聲分別歸入陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲調類(lèi)
徐 州 話(huà) 陰平313 陽(yáng)平55 上聲35 去聲51
(1)根據圖表所示，說(shuō)明普通話(huà)中去聲的來(lái)源。
(2)比較普通話(huà)和徐州話(huà)，得出的結論是：
〖分析〗 本圖表比較角度和比較項目多，包含的信息復雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點(diǎn)組織上很可能丟失信息。如第一問(wèn)“普通話(huà)去聲的來(lái)源”有的學(xué)生歸結為“去聲和上聲”，忽視了“古調類(lèi)”“上聲的一部分”范疇的限制。第二問(wèn)最易在回答時(shí)遺漏信息要點(diǎn)，有的學(xué)生歸結為：“普通話(huà)和徐州話(huà)都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調類(lèi)，去聲調值相同�！钡屑氁环治�，對這兩種話(huà)體，既要比較其相同點(diǎn)，又要比較其差異。
〖答案參考〗 (1)普通話(huà)去聲來(lái)源于古調類(lèi)中的去聲和上聲的一部分。(2)普通話(huà)和徐州話(huà)都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調類(lèi)，且去聲調值(51)相同，古調中的入聲在這兩種話(huà)體中分別歸入了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲調類(lèi)。但二者在陰平、陽(yáng)平、上聲的調值差別很大。
3、 信息推斷錯誤
如：下表是某省關(guān)于教師作文評分誤差的抽樣調查結果，用一段文字來(lái)概括圖表反映的問(wèn)題 。
作文編號 等閱卷教師 級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
大學(xué)教師 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中
中學(xué)教師 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中
〖分析〗 這是一份抽樣圖表，對信息歸結和推斷時(shí)，要對大學(xué)教師和中學(xué)教師在哪些作文評分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結論�；卮饡r(shí)有的學(xué)生表述為“意見(jiàn)比較一致”，過(guò)于籠統；有的學(xué)生回答為“對2、3、7號作文卷評分有明顯誤差”，顯然學(xué)生不理解什么叫抽樣調查。
〖答案參考〗 抽樣調查結果表明：大學(xué)教師和中學(xué)教師對60%的作文在評分時(shí)存在明顯的誤差，其中30%評分誤差很大。
4、 答案表述羅嗦，條理混亂
圖表轉換題型最難最關(guān)鍵的就是怎樣選用語(yǔ)言來(lái)組織答案。學(xué)生往往不注意題目要求，或一五一十地把圖表內容說(shuō)明出來(lái)，其中夾雜很多數據，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，思路不清晰；或過(guò)于籠統，不得要領(lǐng)甚至不著(zhù)邊際，但前者情況較普遍。如對坐標曲線(xiàn)圖的分析，學(xué)生時(shí)而以年份為主，時(shí)而以產(chǎn)量或發(fā)展狀況為主，時(shí)而把兩者交織在一起分析；又如復雜表格的分析，不能片面就一個(gè)角度(比較項目或比較角度)來(lái)展開(kāi)，要綜合分析三個(gè)維度：橫向角度、縱向角度、斜向角度(主要是數據變化)�？傊�，答案組織表述要全面準確反映圖表信息，要符合題干的要求。
三、解題思路及注意事項
1、 認真審題，明確要求。
審題時(shí),要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對象和比較的角度；還有題干中句式表達的要求(單句還是復句)和字數的限制，有的題目還限定了以某個(gè)具體對象作為答案的主語(yǔ)，類(lèi)似句子的重組題型，要求你去續寫(xiě)。
2、 仔細認讀圖表，全面準確捕捉信息
對圖表，學(xué)生要認真觀(guān)察，找出圖表中所含的信息：比較對象、比較角度及項目、各種數據及變化特點(diǎn)等，抓信息要全面準確。 具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素，坐標曲線(xiàn)圖要抓住曲線(xiàn)變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。讀圖表不能顧此失彼，遺漏信息。
3、 依據題干要求，規范作答。
不同的圖表形式，題干有不同的要求，答案表述也各異。答題時(shí)注意：
(1)注意題目中的關(guān)鍵詞。如表達方式轉換題，題干中往往有這樣一些標志性詞語(yǔ)：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內容”等。在表述時(shí)要有具體的數據比較、分析，要直接客觀(guān)地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題干中往往有這樣一些標志性詞語(yǔ)：“該圖表表明(說(shuō)明、證明)了”“用一句話(huà)概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以看出(得出)”等。
(2)注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用復句要標明句間的邏輯關(guān)系；二是字數的限制，在表達時(shí)要注意年號和數字的規范。
(3)注意在表達中不能出現語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準確。如表明增長(cháng)趨勢的，可用的詞語(yǔ)有：“增長(cháng)(加)了”“增加到”“增長(cháng)了××倍”，“與同期相比，增長(cháng)……”等；表明下降趨勢可用的詞語(yǔ)有：“減少了”“減少到”“減少了(百分數、分數)”，但其后不能用倍數。又如表示程度范圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%-70%)”“絕大多數(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等�？傊�，要根據圖表數據變化規律來(lái)選用詞語(yǔ)表達。
(4)針對題目要求和圖表內容復核答案，看有無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳等錯誤。
以上是我對圖表題型解題思路的一點(diǎn)認識和看法，若有不妥之處，敬請指正。
作者郵箱： hql-ly@sohu.com
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