明確目標:
1、 理清思路,把握文章主旨。
2、分析人物性格
問(wèn)題導學(xué):
1、關(guān)于作者:
2、標注讀音:谷穗 ( ) 玩膩( )了 衣襟( )
地櫬( ) 嘴饞( ) 玫瑰( )( )
3、朗讀課文,要讀的準確、讀的有感情。
4、 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復述。
展示交流:1、作者簡(jiǎn)介 2、生字詞 3、朗讀 4、復述故事
合作探究: “我”是一個(gè)怎樣的孩子?你喜歡文章的祖父嗎,為什么?
達標拓展:要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答。
A .在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
B. 在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(huà)(不少于50字)。
嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞 閃爍
教(學(xué))后記:
年級:初一語(yǔ)文 課題:《祖父、后院和我》 課型:新授 課時(shí):2
執筆:張偉昌 審核:張偉昌 時(shí)間:2015.9.24
明確目標:
1、朗讀課文,體會(huì )文章中蘊涵的濃郁的親情
2、學(xué)習本文平實(shí)貼切的景物描寫(xiě)和散文詩(shī)化的語(yǔ) 言
問(wèn)題導學(xué):
1、本文的作者是( ) ,選自《 》,體裁是( )。
2、這是一個(gè)怎樣的園子?他是怎么寫(xiě)出的?
3、找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子,大聲朗讀,并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談?wù)勛约?nbsp;的理解。(朗讀時(shí)要注意,有的文段應大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)
在你欣賞的語(yǔ)句旁圈畫(huà),作批注。(批注的內容可以從: A 、修辭手法的運用及作用; B 、表現出的景物特點(diǎn)及人物感受; C 、詞語(yǔ)含義及語(yǔ)句的內容、語(yǔ)段蘊涵的情 感等角度進(jìn)行 。)
如:①花開(kāi)了,就 像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō) 話(huà)似的。一切都活了,都有無(wú)限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。
運用擬人、排比的修辭手法,“一切都活了”,在孩子的眼中,一切都充滿(mǎn)了生命,都有人情味, 這是合理的想象,也是基本的事實(shí)。
②蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著(zhù),滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
③這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),這榆樹(shù)先嘯,來(lái)了雨,大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
展示交流:1、作者出處 2、景物描寫(xiě) 3、語(yǔ)言賞析
合作探究:本文寫(xiě)出了濃濃的親情, 也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正 的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會(huì )。
達標拓展:借助“要怎樣,就怎么樣”,發(fā)揮想象,寫(xiě)出作者的快樂(lè )、幸福。
教(學(xué))后記:
侯曉旭
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