李錚 錚 溫州中學(xué)
很喜歡梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，就把這篇初一新文章引進(jìn)到高一學(xué)生的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中，“杜鵑”引發(fā)了高中生極大的閱讀思考興趣。
師：梁實(shí)秋為什么要打破“有人”對于杜鵑的“幻想”？
生：因為梁實(shí)秋自己對鳥(niǎo)不存在任何幻想。
師：孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人�！痹瓉�(lái)梁實(shí)秋是個(gè)喜歡把自己的好惡強加給別人的人哇。
生笑。
生：我感覺(jué)是因為梁實(shí)秋不太喜歡“杜鵑”，因為他會(huì )侵占其他鳥(niǎo)類(lèi)的巢，顯得蠻橫無(wú)理。所以有人覺(jué)得聽(tīng)到杜鵑的叫聲感到很有詩(shī)意，梁實(shí)秋就要告訴他真相。
師：成語(yǔ)“鳩占鵲巢”中的“鳩”指的就是杜鵑的一種，布谷鳥(niǎo)�？雌饋�(lái)杜鵑確實(shí)是一種野蠻的鳥(niǎo)類(lèi)，那么梁實(shí)秋是否真的不喜歡杜鵑呢？大家好好想想，找出文字依據。
生默讀課文。
生：不是，我感覺(jué)梁實(shí)秋是喜歡杜鵑的。文中第二段最后一句說(shuō)，“一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫”，這個(gè)“又”字，感覺(jué)梁實(shí)秋期待杜鵑的聲音很久了。
生：我也覺(jué)得是喜歡的，“一直“等到，你看，那么執著(zhù)地等待，肯定是喜歡的。
生：我不同意，在夜晚聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲會(huì )讓人悲傷的，文中說(shuō)“客夜聞此，說(shuō)不出的酸楚”，明明讓人“酸楚”，梁實(shí)秋怎么會(huì )喜歡杜鵑？
生就作者是否喜歡杜鵑進(jìn)行討論。
師：請大家再次閱讀這兩處關(guān)于“杜鵑”的描寫(xiě)，看看人們在聽(tīng)到杜鵑聲音之后，有什么不同的感受？
生：第二段里，“客”聽(tīng)到杜鵑的聲音是“酸楚”的，文中寫(xiě)道“由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè )�！蔽易x了這段文字仿佛都聽(tīng)到在我耳邊的凄涼的鳥(niǎo)叫聲了。在第五段里，作者寫(xiě)有人聽(tīng)到杜鵑的聲音是興奮的，因為它想到了“杜宇”、“望帝”，覺(jué)得非常有詩(shī)意，所以很興奮。
師：看得非常細致，我們跟隨某同學(xué)的思路一起想象一下，在漆黑的夜晚聽(tīng)到杜鵑聲音的這個(gè)“客”的狀態(tài)。
生：這肯定是客居他鄉，獨自一個(gè)人的狀態(tài)。
師：沒(méi)錯，這樣一個(gè)“客”，聽(tīng)到的杜鵑聲，梁實(shí)秋描寫(xiě)是“由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲”的，可不可以換成“遠遠近近都有杜鵑的叫聲，而且聲音急切”呢？
生：不好，和“遠遠近近”比起來(lái)，“由遠叫到近，由近叫到遠”更有那種時(shí)間的差別�！耙宦暭彼埔宦暋北取凹鼻小甭�(tīng)起來(lái)感覺(jué)更著(zhù)急。
師：非常精彩。梁實(shí)秋的文字看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是自己揣摩，卻發(fā)現意味深長(cháng)。簡(jiǎn)單的“由遠叫到近，由近叫到遠”，其實(shí)飽含了時(shí)間的綿長(cháng)感，其實(shí)還包涵空間的縱深感。從遠方而來(lái)的聲音，這個(gè)遠方是哪里呢？聲音近了，又慢慢疏遠，這對于一個(gè)離別家鄉的人來(lái)說(shuō)，又有什么樣的感受呢？“一聲急似一聲”，是鳥(niǎo)聲急切，還是其他什么因素導致聽(tīng)者覺(jué)得它急切呢？所有的這些細微的感受，都要通過(guò)大家反復咀嚼文字，才可以獲得哦。
學(xué)生再次閱讀，思考。
師：那么回到剛剛最初的問(wèn)題，有人聽(tīng)到杜鵑的聲音，感覺(jué)很興奮，梁實(shí)秋為什么偏偏要打破他的美好的幻想？
生：剛剛所說(shuō)的，本身杜鵑的聲音是會(huì )帶給人悲涼的感覺(jué)的，這個(gè)人卻感覺(jué)興奮，覺(jué)得怪怪的。
師：順著(zhù)這個(gè)思路去思考，剛剛有同學(xué)說(shuō)過(guò)了，讓他興奮的是？
生：知道了，杜鵑的聲音不過(guò)是一個(gè)導火索，這個(gè)人真正的興奮點(diǎn)在于是他覺(jué)得“自己回憶起這么多典故，很有詩(shī)意”。
師：非常好。同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了，兩處關(guān)于杜鵑的描寫(xiě)，梁實(shí)秋有兩種不同的態(tài)度。前者這個(gè)“客”，是真正被杜鵑的聲音感染了，才會(huì )生發(fā)出“酸楚”的感受；后者的這個(gè)人，想到“啼血”，想到“客愁”，“覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意”，其實(shí)根本沒(méi)有體會(huì )到什么是真正的“愁”，反而有種附庸風(fēng)雅的感覺(jué)。梁實(shí)秋這兩處看似無(wú)心的筆法，卻暗含了他自己的價(jià)值觀(guān)，人真正被物所牽動(dòng)的感情是真實(shí)的感情；而想象的感情常常是架空的虛假的幻想。
不同棲處有喜悲
海門(mén)市中小學(xué)教師研修中心 錢(qián)藝林
師：在梁實(shí)秋的筆下，鳥(niǎo)這個(gè)美麗可愛(ài)的精靈翩躚起舞，歸去來(lái)兮。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現它們棲息時(shí)空的變化？
生：是的，作者寫(xiě)鳥(niǎo)有時(shí)間的不同也有地點(diǎn)的不同。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很對，小精靈的翅膀劃過(guò)了時(shí)間和空間的維度，作者的感情也隨之起伏。我們先從時(shí)間看有什么變化？
生：在第3、4自然段寫(xiě)了黎明、夜晚、白晝的鳥(niǎo)。
師：對，時(shí)間確實(shí)不同，作者的感情呢？
生：黎明時(shí)分的鳥(niǎo)叫聲優(yōu)美，白晝的鳥(niǎo)形體俊俏，作者都在欣賞；而夜晚的鳥(niǎo)叫聲凄絕作者不喜歡。
生：我不同意剛才那位同學(xué)說(shuō)的夜晚的鳥(niǎo)叫作者不喜歡。因為根本沒(méi)有明確寫(xiě)不喜歡。
師：嗯，有意思，在這里有一個(gè)焦點(diǎn)：作者對夜晚的鳥(niǎo)鳴到底是喜歡還是不喜歡？請說(shuō)出理由！小組討論后回答。
生：我們小組認為不喜歡。理由是作者用了“凄絕”“哀樂(lè )”“酸楚”這些詞語(yǔ)。
生：我們認為喜歡，不能說(shuō)這些哀愁的詞語(yǔ)就代表討厭吧，有很多流行歌曲不是也很哀愁嗎？
師：好，辯論很激烈，而且都有道理。同學(xué)們再讀第三小節，仔細找出證據。
（生輕聲快讀，迅速查找）
生：老師我發(fā)現了！第3小結第一句話(huà)是“我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川”，說(shuō)明作者是“欣賞”的態(tài)度！
師：嗯，你真是火眼金睛，這確實(shí)是提綱挈領(lǐng)的一句話(huà)。那么作者欣賞黎明的鳴叫優(yōu)美，白晝的形體俊美，夜晚的鳥(niǎo)鳴也美嗎，如果美是一種什么美？
生：凄美！
師：望帝春心托杜鵑，凄美，很恰當！好，我們由時(shí)間再穿越到空間的維度看看寫(xiě)鳥(niǎo)的地點(diǎn)有何變化？
生：第2自然段寫(xiě)了籠中鳥(niǎo)，2、3自然段寫(xiě)了野外鳥(niǎo)。
師：對，情感有何不同？
生：對籠中鳥(niǎo)深表同情，對野外鳥(niǎo)是欣賞。
生：不完全是，第6自然段是對野外鳥(niǎo)的悲憫。
師：嗯，同學(xué)們分析得很全面，我們繼續穿越，還有地點(diǎn)變化嗎？
生：還有作者寫(xiě)了故鄉四川的鳥(niǎo)和離開(kāi)四川以后的鳥(niǎo)。
師：對，鳥(niǎo)棲息的故鄉也棲息在異鄉。那么作者是什么感情？
生：作者對故鄉的鳥(niǎo)是贊美，對異鄉的鳥(niǎo)是遺憾的，而且還帶著(zhù)淡淡的鄉愁。
師：好，“遺憾”“鄉愁”，這是多準確的表達呀，同學(xué)們從哪寫(xiě)詞語(yǔ)看出遺憾？請默讀第7自然段圈點(diǎn)詞語(yǔ)。
（生默讀圈點(diǎn)）
生：我從“不再容易看見(jiàn)”“也不再容易”“不知逃到哪里去了”“也很少看見(jiàn)”看出遺憾。
生：還有“只是”“有時(shí)”“偶爾”。
師：對，還有“鼓噪”“怪叫”“令人觸目”“不忍看”這些非褒義詞也說(shuō)明了作者的遺憾。
師：作者的思緒隨著(zhù)鳥(niǎo)兒的棲息時(shí)空的變換或喜或悲，或欣賞或同情，或贊美或遺憾。這都是顯性的。老師有一個(gè)發(fā)現，第5小節很奇怪，因為它不屬于時(shí)間也不屬于空間，超越了時(shí)空耶！它到底寫(xiě)的什么，有人說(shuō)干脆去掉，同學(xué)們覺(jué)得呢？同座討論討論看。
生：我覺(jué)得作者是在寫(xiě)他愛(ài)鳥(niǎo)是“很單純”的，“不存任何幻想”。
師：這里的“幻想”是什么？吃天鵝肉嗎？（生笑）
生：“幻想”就是對鳥(niǎo)的看法。
生：從第5自然段后面的內容看是在鳥(niǎo)身上寄寓的感情色彩。
師：同學(xué)們越說(shuō)越明了，這是作者從主觀(guān)維度評價(jià)愛(ài)鳥(niǎo)，他是愛(ài)鳥(niǎo)的本身，超越了個(gè)人的好惡，是一種超然的愛(ài)，那是一種“單純”的愛(ài)。那么這一段能否去掉呢？
生：不能，因為其他地方寫(xiě)了客觀(guān)世界的鳥(niǎo)，這一段是從主觀(guān)的角度寫(xiě)。
師：說(shuō)得很有道理，這里作者筆下的鳥(niǎo)從客觀(guān)維度飛到了主觀(guān)維度，表達了他對鳥(niǎo)愛(ài)的純粹，主客結合渾然一體，而且這段的加入拓寬了知識和精神層面又不偏離主題，更體現了散文形散神不散的特點(diǎn)。請大家帶著(zhù)思考朗讀本段第一句“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對鳥(niǎo)并不存任何幻想�！焙妥詈蟆拔蚁霛鹊摹国L’，雪萊的‘云雀’，還不都是詩(shī)人自我幻想。與鳥(niǎo)何干？”進(jìn)一步體會(huì )作者獨立和創(chuàng )造的思想。
（生帶著(zhù)思考朗讀）
師：時(shí)空轉換間的發(fā)現式閱讀，讓我們穿越梁實(shí)秋的字里行間，我們發(fā)現了作者筆下的鳥(niǎo)棲息在黎明在晨昏；在籠中在野外；在故鄉在他鄉；在客觀(guān)在主觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)空、維度的變換，我們還發(fā)現作者的情感也在起伏，抒發(fā)著(zhù)與鳥(niǎo)兒的情趣、情志和情懷。我們在作者的“移步換情”中審美、感悟、成長(cháng)，同時(shí)這種寫(xiě)法也很值得我們平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)習。
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