一、教材分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類(lèi)皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(cháng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導學(xué)生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎上懸著(zhù)恰當的角度對詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
3、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，
4、引導學(xué)生體會(huì )文中蘊含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。 （板書(shū)課題 作者）
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信是一種應用性文體，多記事陳情。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。古代文人們 他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。 這篇是六朝山水小品名作。
三、齊讀學(xué)習--指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
（一）朗讀：
1.教師范讀課文。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、
（二）學(xué)生自由讀課文。對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3.再次朗讀課文，鞏固理解。
【解釋下列詞語(yǔ)】
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。 （2）四時(shí)俱備： 四時(shí)，四季。 俱，全都。 （3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽(yáng)。 （5）頹：墜落。 （6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。 （7）康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。 （8）與：參與，這里指欣賞。 （9）奇：指奇山異水。
【全文翻譯】： 山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路。
明確：從結構劃分，全文可分三部分。
�。ㄒ唬�、“山川之美，古來(lái)共談”，總領(lǐng)全文。
（二）、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，接著(zhù)平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
�。ㄈ�、結尾以感嘆總括前文。
五、賞析寫(xiě)景，體驗感情
根據文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）
短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面？
點(diǎn)撥、講解：
（1）作品首先為我們呈現了山水相映之美。
“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
（2）其次是繽紛的色彩之美。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
（3）第三是晨昏變化之美。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。
六、引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1.提問(wèn)：想想，文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認為表達了作者熱愛(ài)祖國河山的感情，有的認為流露了現實(shí)歸隱之意，等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：
文章最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。 文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。
總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。
七、總結全文：
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
八、板書(shū)設計
1、背誦課文；
2、完成課后習題；
九、課后反思
孫宇
[2016年秋學(xué)期人教版八年級上冊第6單元第27課《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計]相關(guān)文章：