心聲導學(xué)案設計(人教版九年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、自主學(xué)習

（一）基礎達標

1.《心聲》是反應生活的

小說(shuō)，作品的主人公是，

作者是代女作家。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

蓓( ) 倚( ) 蜷( )

嗤( ) 簪( ) 捅( )

唾（）楨( ) 撇( )

棱角（）紙捻子（）

發(fā)窘（）契訶夫（）

毛毛刺刺（）

3.將下列四字詞語(yǔ)補充完整

窸窸( ) 嘟嘟( )

斬釘 ( )鐵從容不 ( )

4.判斷下列各句運用的描寫(xiě)手法。

①她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著(zhù)面前的講義。

②他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？

③程老師從講臺上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請你……把課文全部讀完吧�！�

④程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。

（二）初讀感知

1.通讀文章，按照提示，梳理故事情節。

場(chǎng)景：公開(kāi)課前→ →

→

事情：想讀課文→ →

→

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.閱讀文章，思考小說(shuō)為什么取名“心聲”？

【小支架】

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。小說(shuō)的主題在一定程度上也是作者心聲的反映。

2.結合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

（二）展示交流

心得隨筆：

三、自我檢測

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

①程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！

②京京在座位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。

③他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

④程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請你接下去讀�！�

⑤“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿(mǎn)感情地念著(zhù)：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您……”

⑥要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎？他現在給誰(shuí)講“長(cháng)工與財主的故事“呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì )爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉下?tīng)敔斈莾喝�，一輩子不回�?lái)。一輩子！

⑦“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！�

⑧兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“吧嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話(huà)他，大家的神情都那么專(zhuān)注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！

⑨他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì )兒，程老師從講臺上走下來(lái)，走到他面前，聲音顫顫地說(shuō)：“李京京，請你……把課文全部讀完吧�！�

1.說(shuō)說(shuō)：程老師只好說(shuō)了聲：“李京京請你接下去讀�！焙陀冒l(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”分別表現了她怎樣的心理。

2.京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

3.“教室里一片寂靜”說(shuō)明了什么？

4．怎么評價(jià)趙小楨和李京京在公開(kāi)課上的表現？

5．通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

四、自助遷移

（一）課外鏈接

坐在最后一排

上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)非常自卑的女孩子。因為丑，因為笨，因為脾氣倔強性格孤僻，每次調座位，老師都把我安排到最后兩排。

坐在最后一排的幾乎都是調皮的男同學(xué)，我和他們無(wú)話(huà)可說(shuō)，想要聽(tīng)課卻又看不清講臺上的板書(shū)。所以每次上課，只是用眼睛呆滯地盯著(zhù)黑板，做一些毫無(wú)意義的遐想--我從小就是個(gè)腦袋里充滿(mǎn)怪念頭的人。比如說(shuō)：梅花為什么叫梅花？梅花為什么開(kāi)在冬天？我能不能變成一朵梅花？我若是梅花，會(huì )是白梅還是紅梅？

這樣濫竽充數地混了半個(gè)學(xué)期。班主任調走了。接任的是個(gè)年輕的女教師。紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的。

“我叫白明，倒著(zhù)讀就是‘明白’，也就是說(shuō)對每個(gè)同學(xué)的情況我都能知道得明明白白�！彼⑿χ�(zhù)自我介紹。

我不屑地瞧著(zhù)她。她真有那么大神通？她會(huì )知道我是近視眼嗎？她會(huì )知道我不想坐在最后一排卻又倔著(zhù)性子坐最后一排嗎？她會(huì )知道……

沒(méi)想到過(guò)幾天，她竟真的注意到了我。

那天語(yǔ)文自習課上，同學(xué)們都在做練習冊，我也打開(kāi)練習冊假裝做起來(lái)。其實(shí)我除了做些造句、看圖作文之類(lèi)適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。正擒著(zhù)筆胡思亂想，一只手伸過(guò)來(lái)抽走了我的練習冊，我一驚，我才發(fā)現白老師已經(jīng)站在我身后。

“小腦瓜想什么呢？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著(zhù)她翻閱練習冊的聲音。

過(guò)了世界上最漫長(cháng)也最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著(zhù)習慣的雷霆暴怒，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲。

“這些句子都是你自己做的嗎？”

“嗯�！�

“非常好，很有想像力�！ü嵌鋬簜冊跇�(shù)枝上聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天’，多有靈性啊�？赡銥槭裁床徽f(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢？”

“有時(shí)候春天來(lái)的是沒(méi)有腳步的，是披著(zhù)綠紗乘著(zhù)風(fēng)來(lái)的�！钡谝淮问艿饺绱思为�，我頓時(shí)大膽起來(lái)。

她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，輕輕地拍了拍的我頭，走上了講臺，以我的練習冊為范本講起了造句。那半個(gè)小時(shí)的時(shí)光是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè )和幸福的時(shí)刻。我想我當時(shí)肯定有些眩暈和迷醉了。直到下課后同學(xué)們紛紛向我借練習冊時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，心慌失措地把練習冊塞進(jìn)書(shū)包里--要是讓同學(xué)們看見(jiàn)那上面大片大片的空白區，我該多丟人哪。

這天夜里，我把沒(méi)做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。

以后的日子里，白老師特別注意查問(wèn)我的練習冊和作業(yè)本，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)我其他課的成績(jì)，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識。每當她帶著(zhù)清香的氣息在我身后停下又帶著(zhù)那清香的氣息悠然離去時(shí)，每當她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè )。我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無(wú)知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來(lái)就沒(méi)能培養起受人尊重和寵愛(ài)的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本！--我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。

在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績(jì)竟然很快進(jìn)步起來(lái)�？捎捎谘劬暱床磺灏鍟�(shū)，便也給學(xué)習造成了一些不大不小的障礙。但我沒(méi)有告訴白老師，我問(wèn)自己：你有什么資格向老師提要求？

一天，她來(lái)到班里旁聽(tīng)數學(xué)課，因為沒(méi)有課本，便和我坐在一起合看。等到課堂練習時(shí)，她便看我做題。

“這是7，不是1……這是8，不是3……”她輕聲糾正著(zhù)：“怎么抄錯這么多？你近視？”

我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)。

第二天，她在班上宣布下周要進(jìn)行語(yǔ)文測試，并著(zhù)重聲明“前五名有獎”。有獎當然令人興奮，同學(xué)們暗地里都緊張地忙碌起來(lái)。一向對考試毫不在意的我也禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來(lái)-應當是不能得獎，最起碼也要考得雙以前好點(diǎn)兒啊。

公布成績(jì)那天終于來(lái)了。白老師講完試卷，最后才公布分數：“第一名：?jiǎn)绦∪~……”

天哪，我是第一名！

我被震住了。

“這次考試，同學(xué)們的成績(jì)普遍不錯，有個(gè)別同學(xué)進(jìn)步很大，比如喬小葉，她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。我不但要獎給她前五名應得的獎品，同時(shí)還要再給她一份特別獎勵。張亞娟、姜春霞、陳慶龍、李明玉……你們幾個(gè)站起來(lái)?yè)Q一下座位，喬小葉！”

我站起來(lái)。

“這是你的位置�！彼钢�(zhù)第一排中間的座位：“你今后就坐在這里�！�

我懵懵懂懂地那里坐下來(lái)。

“希望同學(xué)們向小葉學(xué)習。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人�！�

我的熱淚洶涌而出。

這件事已經(jīng)過(guò)去多年了，這許多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目，刻骨銘心。我知道自己永遠也不會(huì )忘記她，不會(huì )忘記這樣一個(gè)把我的生命與靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的親愛(ài)的人。

1.兩位班主任老師對“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？

2.圍繞著(zhù)白老師與“我”，作者主要寫(xiě)了哪兩件事？請概括出來(lái)。

3.文章第9段說(shuō)“過(guò)了世界上最漫長(cháng)也最短暫的幾分鐘”，你如何理解這里的最漫長(cháng)也最短暫？

4.對于白老師的所作所為，“我”有什么反應？試用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體的語(yǔ)句。

5.“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人�！边@句話(huà)的含義非常深刻，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

（二）實(shí)踐運用