靈武市第五中學(xué) 田文文
我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計。
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習，這對孩子們的成長(cháng)也有一定的指導作用。
(二)、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；诖�，我確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
二、說(shuō)教法
通過(guò)參加語(yǔ)文版七年級上冊教材解讀的培訓會(huì )以及聽(tīng)到數節同組優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，我對課程標準、課后習題、單元說(shuō)明以及現在學(xué)校運用的“先學(xué)后教”有了新的認識�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習成就動(dòng)機，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
都說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養他們的自覺(jué)性和學(xué)習動(dòng)機，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：
1、自知--通過(guò)預習，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識和文本的課題、主要內容。
2、自品--個(gè)人讀，小組讀，集體讀，同時(shí)請他人講評。多品，多讀，多講，再品。
3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò )，梳理文章結構。
4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀----關(guān)聯(lián)導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。
具體教學(xué)環(huán)節是：
<一>學(xué)生分享自背古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評
<二>師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導入
<三>賞讀課文，完成檢測
（一）初讀下的自知
1、學(xué)習任務(wù)：
①自讀《傷仲永》及課下注釋
②依據預習所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測：
①《傷仲永》選自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是 。
③文章講了 （地點(diǎn)） （人物） （發(fā)生了什么事情？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務(wù)：
①快速的將注釋標注到原文中
②以自己的理解讀《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸（ ） 焉（ ） 邑（ ） 謁（ ）
扳（ ） 稱(chēng)（ ） 泯（ ） 矣（ ）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、學(xué)習任務(wù)：
①自己朗誦《傷仲永》
②依據課下注釋和自己的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
③完成自究檢測。
2、自究檢測
①第一處年齡是 ，其過(guò)人之處是 。
第二處年齡是 ，其出現的改變是 。
第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。 （要求用文中原話(huà)回答）
(四)再讀后的自量
1、學(xué)習任務(wù)：完成自量檢測
提示： “其文理皆有可觀(guān)者”→ 驚嘆
“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”→ 遺憾
“泯然眾人矣”→ 痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰(shuí)更厲害？
<四>總結概括
無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習，只會(huì )像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了明確教學(xué)環(huán)節，增強學(xué)生成就動(dòng)機，提高課堂教學(xué)效果。依據本課時(shí)內容，我設計了以下的板書(shū)：
傷仲永
王安石
自知
自品
自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。
自量
田文文
[《傷仲永》 說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
3.傷仲永原文及翻譯
6.傷仲永課件文字版