教學(xué)目標：
1、知識目標:了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標:(1)培養學(xué)生的想象力。
(2)掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運用想象虛構的興趣。
一、導入
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習國文應該認定兩個(gè)目標，培養閱讀能力，培養寫(xiě)作能力�！睂�(xiě)作，是我們語(yǔ)文學(xué)習中的重要組成部分�？墒�，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說(shuō)：我們的生活兩點(diǎn)一線(xiàn)，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有內容可寫(xiě)。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無(wú)限的！這節課，就請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界 學(xué)習虛構”作文。
板書(shū)：想象世界 學(xué)習虛構
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請同學(xué)們來(lái)看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來(lái)我們再來(lái)聽(tīng)一組聲音，告訴我你們聽(tīng)到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過(guò)剛才的小測試，老師發(fā)現同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動(dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說(shuō)，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng )作都離不開(kāi)想象。就連偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng )造之源。
設計意圖：通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請一名同學(xué)來(lái)讀一下想象的概念）
心理學(xué)認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過(guò)的事物形象為基礎，即以記憶表象(儲存在腦中的已有的表象)為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒(méi)有去過(guò)草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì )浮現出一幅草原牧區的美麗景象：藍藍的天空，一望無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過(guò)的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的事物形象。例如，吳承恩在寫(xiě)《西游記》時(shí)，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過(guò)的；我們在讀《西游記》時(shí)頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過(guò)的。這些沒(méi)有感知過(guò)的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作為一種復雜的思維活動(dòng)，又是如何對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚(yú)、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀(guān)事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過(guò)程。
（2）夸張與強調
展示：千手觀(guān)音、九頭鳥(niǎo)等形象。
分析：改變客觀(guān)事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過(guò)程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇 海綿寶寶與派大星
分析：把人類(lèi)的形象和特征加在外界客觀(guān)對象上，使之人格化的過(guò)程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類(lèi)事物的共同的、典型的特征創(chuàng )造新形象的過(guò)程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過(guò)列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
三、虛構
想象是文藝創(chuàng )作的起點(diǎn)，寫(xiě)作離不開(kāi)想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫(xiě)作文是如何運用想象呢？其實(shí)，虛構就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫(xiě)作文時(shí)，總是要求寫(xiě)真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構作文，有的同學(xué)難免會(huì )覺(jué)得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過(guò)某些電視劇的開(kāi)頭，經(jīng)常會(huì )打上一句話(huà)：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒(méi)錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構，并不是無(wú)中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構概念
虛構是指創(chuàng )作者在從事寫(xiě)作活動(dòng)中充分調動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎上進(jìn)行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
2、虛構性的作文
一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是把現實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì )生活類(lèi)，如魯迅的《祝�！�；一類(lèi)是科學(xué)幻想類(lèi)，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來(lái)源于生活，然而卻不是生活的簡(jiǎn)單翻版。寫(xiě)作時(shí)擷取生活中的素材，通過(guò)構思來(lái)表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫(xiě)，這些就是藝術(shù)虛構。
藝術(shù)虛構可以包括以下幾個(gè)方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動(dòng)的情節。
第三，虛構語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細節等。
最后，虛構特定的環(huán)境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說(shuō)：“假如直接根據一個(gè)什么真人來(lái)描寫(xiě)，結果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒(méi)有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀(guān)察過(guò)的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西�！边@就是“移花接木”。魯迅的小說(shuō)中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書(shū)人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫(xiě)某一真實(shí)事件，事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著(zhù)一個(gè)通訊員，“默默無(wú)聲地展開(kāi)了一場(chǎng)緊張的競走比賽”，后來(lái)通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡(jiǎn)單，但作家在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動(dòng)作、肖像、對話(huà)、環(huán)境等描寫(xiě)，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會(huì )生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎的長(cháng)篇小說(shuō)《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂(lè )，特別是王天樂(lè )曾當過(guò)五年的煤礦工人，路遙說(shuō)：“他(王天樂(lè ))對這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材�！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷�！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿(mǎn)起來(lái)。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開(kāi)近幾年高考的滿(mǎn)分作文，有很多都是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話(huà)題“誠信”相關(guān)，于是就充分展開(kāi)想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學(xué)生在作文中實(shí)際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問(wèn)題呢？
游戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一 ：
第一大組：寫(xiě)一個(gè)表事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫(xiě)一個(gè)表地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
例如：月球、公園、操場(chǎng)……
第三大組：寫(xiě)一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二 ：
在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語(yǔ)連成一句話(huà)。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三 ：
請同學(xué)們根據自己這一大組的句子，展開(kāi)豐富的想象，將這個(gè)句子擴展成一段話(huà)，
力求使這段話(huà)合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。2057年，月球成了人類(lèi)的旅游勝地。作為開(kāi)發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著(zhù)我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂(lè )曲。老師下去指導寫(xiě)作情況。
（4）步驟四 ：
請同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎）
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。-- 巴爾扎克
課后作業(yè)
1、把現實(shí)生活典型化類(lèi)：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類(lèi)：當彗星撞上地球
選擇上述任意一個(gè)內容發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一篇800字的虛構作文，題目可自擬。
總之，虛構是一種創(chuàng )作手法，使用它可以使我們在寫(xiě)作上得心應手，幫助我們在寫(xiě)作最困難的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過(guò)無(wú)話(huà)可說(shuō)的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教于樂(lè )。游戲的形式可以讓學(xué)生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來(lái)，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構寫(xiě)作訓練，達到學(xué)以致用的目的。
四、布置課后作文題。
作文題目
1、把現實(shí)生活典型化類(lèi)：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類(lèi)：當彗星撞上地球
選擇上述任意一個(gè)內容發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一篇800字的虛構作文，題目可自擬。
葛娜
[想象世界，學(xué)習虛構(人教版高一必修二寫(xiě)作教學(xué)設計)]相關(guān)文章：