知識與技能
在理解課文的基礎上了解梁實(shí)秋散文小品的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法
通過(guò)品讀課文，理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養良好的道德情操。
重點(diǎn)
理解作者從不同方面寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
難點(diǎn)
把握文章線(xiàn)索，學(xué)習多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。
引導誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法
學(xué)生
課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)鳴嗎？你愛(ài)鳥(niǎo)嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。
梁實(shí)秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著(zhù)作，其散文集創(chuàng )造了中國現代散文著(zhù)作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。
1．學(xué)生泛讀課文。指導閱讀時(shí)，要求學(xué)生用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出寫(xiě)作對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
2．梳理文章結構，找出本文的線(xiàn)索。
本文的線(xiàn)索是：我愛(ài)鳥(niǎo)。
3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的感情？
見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥(niǎo)形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿(mǎn)，我感到快樂(lè )
知道杜鵑鳥(niǎo)，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然
教師小結：梁實(shí)秋先生在文中，寫(xiě)鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)他的情思。作者這種對鳥(niǎo)的生存和命運的情思也寄托著(zhù)他對社會(huì )人生的思考。
1．作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。通讀全文，請分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè )，如哀樂(lè )，讓我的心情為之沉醉；
(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著(zhù)的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；
(3)鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。
2．選擇自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。
(1)有的一聲長(cháng)叫，包括著(zhù)六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺(jué)其單調；有時(shí)是獨奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè )。
運用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè )”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè )。
用短句寫(xiě)出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫(huà)了鳥(niǎo)優(yōu)美的體態(tài)，表現出對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫(huà)出“我”見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的喜悅之情。
(5)有時(shí)候稻田里佇立著(zhù)一只白鷺，拳著(zhù)一條腿，縮著(zhù)頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著(zhù)黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫(xiě)出了白鷺立在稻田的樣子，襯著(zhù)山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
3．作者寫(xiě)道，鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，請找出相關(guān)的句子，體會(huì )作者的思想感情。
(1)鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂(lè )，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著(zhù)吧？
鳥(niǎo)的快樂(lè )都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴峻的語(yǔ)氣斥責了那些束縛鳥(niǎo)類(lèi)“自由”的閑人閑情。
(2)但是我發(fā)現那麻雀的羽毛特別地長(cháng)，而且是蓬松戟張著(zhù)的，像是披著(zhù)一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運用比喻和聯(lián)想，由鳥(niǎo)及人，寫(xiě)在貧困中掙扎的鳥(niǎo)與人，表達了作者對貧苦人民的同情。
4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥(niǎo)類(lèi)的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫(xiě)出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？
(1)最后一段中“自從離開(kāi)四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開(kāi)故鄉后，歲月飛逝，眼前所見(jiàn)的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥(niǎo)類(lèi)的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強權、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì )，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
5．小結：
作者的 “愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會(huì )現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
6．搜集與鳥(niǎo)相關(guān)的詩(shī)句。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
--唐杜甫《獨步江畔尋花》
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
--宋晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
--宋辛棄疾《西江月》
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
--元馬致遠《天凈沙秋思》
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
--唐王維《鳥(niǎo)鳴澗》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
--唐賈島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
--唐王籍《入若耶溪》
第一部分(1)：開(kāi)篇點(diǎn)明愛(ài)鳥(niǎo)之情。
第二部分(2～6)：寫(xiě)不同的鳥(niǎo)帶給“我”的不同感受，表達了愛(ài)鳥(niǎo)之情。
第三部分(7)：收束全文，照應開(kāi)頭，深化了愛(ài)鳥(niǎo)的主旨。
這篇散文作者通過(guò)對各色鳥(niǎo)的鳴聲、外形的描寫(xiě)，表現了作者對鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情，同時(shí)也表達了對失去自由之鳥(niǎo)的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。
1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥(niǎo)來(lái)反襯生活在自由天地里的鳥(niǎo)，更寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)于把鳥(niǎo)囚在籠中的做法。
2．托物言志。作者借鳥(niǎo)表達自己的情感。對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往。
鳥(niǎo)開(kāi)篇點(diǎn)題“我愛(ài)鳥(niǎo)”不同鳥(niǎo)帶給“我”不同感受同情“籠中鳥(niǎo)”喜愛(ài)山林自然鳥(niǎo)悲楚“貧寒鳥(niǎo)”收束全文 不忍看鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自由
本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導學(xué)生賞讀作者筆下的各種鳥(niǎo)，分析籠中鳥(niǎo)的特點(diǎn)、欣賞自然界原生態(tài)的鳥(niǎo)兒之美，了解梁實(shí)秋的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)引導分析文中的議論句、抒情句，讓學(xué)生理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情以及通過(guò)情感對比所表現出來(lái)的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而理解全文的主旨。
李杰
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