一、引出課題
師：我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)(教師出示母鳥(niǎo)哺養小鳥(niǎo)的圖片),它描繪了什么場(chǎng)景?是怎樣的一幅畫(huà)?
生：描寫(xiě)母愛(ài)的一幅畫(huà)。
師：關(guān)于母愛(ài),你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著(zhù)搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著(zhù)病痛堅持21天哺乳。
師：在文學(xué)史上有一位作家寫(xiě)母愛(ài)寫(xiě)得很好,是誰(shuí)呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)
師：今天我們來(lái)學(xué)習冰心的一首很美的散文詩(shī)--《荷葉母親》。
二、整體感知
師:請翻到125頁(yè)一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)
師:大家讀得很整齊,現在來(lái)談?wù)劤踝x感受。
生1:母 愛(ài)是無(wú)私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
師:描寫(xiě)中有沒(méi)有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)…… \ ,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節,荷葉保護紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請大家自由朗讀4-7節,任選一、二處讓你印 象深刻的語(yǔ)句點(diǎn)評。
三、研讀品析
生:早上和晚上下雨時(shí),第4節和第7節的紅蓮作對比。
師:最后命運一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節白蓮凋謝時(shí)的語(yǔ)句。(學(xué)生齊讀。)
師:第4節紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開(kāi)始就有母親保護,亭亭玉立。
師:剛開(kāi)始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
師:你喜歡嗎？(不喜歡)對,下雨天滴答雨聲令人煩悶�？吹酵ねび窳⒌募t蓮應該心情舒暢些,可為什么作者依舊煩悶？
生:看到白蓮凋謝了,擔憂(yōu)紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會(huì )凋零。
師:還有嗎？
生:第4節。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學(xué)生齊讀第4節,感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節,正面描寫(xiě)大荷葉遮擋紅蓮,寫(xiě)出了母愛(ài)的特點(diǎn),悄然無(wú)聲息,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無(wú)法可想\,從這里可以推測作者是怎樣的一個(gè)人？
生:她是一個(gè)多愁善感,心思細密的人,是熱愛(ài)世間萬(wàn)物的人。
師:在生活中,有沒(méi)有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績(jì)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來(lái)覆去,媽媽說(shuō):\沒(méi)關(guān)系。\
生3:做了錯事,回到家里不敢說(shuō),媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節,有了母親的關(guān)愛(ài),困難也變得無(wú)力了。
生(補充):生動(dòng)形象地寫(xiě)出母親的愛(ài),無(wú)私奉獻的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛(ài)。
生:第6節,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),突出母愛(ài)的無(wú)私。
師:還有沒(méi)有點(diǎn)評。
生:第7節,形容雨點(diǎn)的詞語(yǔ)\不住\、\打\說(shuō)明雨勢其實(shí)不小,但水珠卻\流轉無(wú)力\。母愛(ài)的偉大,戰勝了暴雨。
師:雨勢可能會(huì )越來(lái)越大,母愛(ài)可能會(huì )超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì )越來(lái)越大。好,我們來(lái)齊讀4-7節。(學(xué)生齊讀。)
師:在1-3節為什么要寫(xiě)父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫(xiě)起？
生:有了母愛(ài)才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節有什么作用？為什么說(shuō)開(kāi)并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
生:本文主要寫(xiě)母愛(ài),有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來(lái)讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂(lè ) 范讀。)
生1:都會(huì )顧著(zhù)自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無(wú)私奉獻。
師 :能在文中找出具體語(yǔ)句表現相似之處嗎？
生:第6節,母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點(diǎn)？用\無(wú)私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長(cháng)大 成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰(shuí) \指的是母親。
(學(xué)生齊讀。)
師:讀得不夠有感情。(再請一學(xué)生讀。)
師:不錯。(再請一學(xué)生讀。)
生:我先點(diǎn)評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情。(生讀。)
師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)
四、仿寫(xiě)拓展
師:運用象征、比喻,在寫(xiě)作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話(huà)要說(shuō)。請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛(ài)。
(學(xué)生仿寫(xiě)并交流。)
師:\誰(shuí)言寸草心,報得三春暉\,同學(xué)們,無(wú)論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)
荷葉 母親
一、導入課題
1.請一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。
2.教師PPT補充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來(lái)歷,并全班背誦了王昌齡的詩(shī)。
二、預習導航
師PPT出示字詞:
并蒂 應了花瑞 梗 蓮蓬 菡萏 徘徊 欹斜 心緒
師范讀,學(xué)生跟讀。
三、朗讀要求
PPT出示朗讀指導。
一讀正確。
瀏 覽全文,看準字型,讀準字音。
二讀流利。
朗讀時(shí)不漏字,不添字,語(yǔ)句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調,隨感情起伏語(yǔ)速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知
齊讀全文。
師PPT出示 題目:
1.作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?找出主旨句。
五、品析課文
師:請同學(xué)朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn) ,聽(tīng)后請同學(xué)評價(jià)。
生:不熟練。
師:對。
生:句子與句子的停頓不恰當。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一 句很好。
重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
師:語(yǔ)言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫(xiě)作值得我們 借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運用。
生:通過(guò)描寫(xiě)天氣,表達自己的心情。
師:文章的結構如何?
生:前后呼應。
師總結寫(xiě)作手法:1.托物言志 2.前后呼應。
六、拓展延伸
1.聯(lián)系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài),請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表達對父母的愛(ài)。
讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感和智慧的魅力。
惜緣
[《荷葉母親》課堂實(shí)錄 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
3.荷葉母親讀后感
4.荷葉圓圓課件
5.《荷葉圓圓》教案
6.《荷葉圓圓》課件
7.荷葉閱讀答案