1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”--根源：不了解自身潛能優(yōu)勢
這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價(jià)往往不客觀(guān)，僅僅因為一兩次的失敗就全盤(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。
2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”--根源：目標不明確
這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習動(dòng)力！
3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì )學(xué)”--根源：學(xué)習技能低
這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習技能發(fā)展滯后，學(xué)習方法不得當，學(xué)習任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習效率、各學(xué)科學(xué)習技巧等學(xué)習技能。
4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì )”--根源：認知能力低
這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習有關(guān)的基礎認知能力,比如:工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學(xué)習效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì )嚴重影響其學(xué)習積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。
5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”--根源：情緒不穩定
這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使潛能再好也得不到最大的發(fā)揮，最終學(xué)習也受到嚴重干擾。
1、提前三分鐘進(jìn)教室
老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課,那樣,你很難把課上下去。(特級教師 于永正）
老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準備，了解學(xué)生的情況，穩定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò )師生情感……有效提高課堂的效率。
2、巧用課前三分鐘
課間休息結束了，一節課開(kāi)始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應該具備這種創(chuàng )設最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習變成一種自我需要。（特級教師 李烈）
有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習變成一種自我需要。
3、第一印象很重要
第一節課,如果開(kāi)頭的一段話(huà)熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對成功了。（特級教師 于永正）
教師的第一節課，應該是拉近和學(xué)生的距離,培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣,學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì )順暢些、圓滿(mǎn)些。
4、上課時(shí)要充滿(mǎn)激情
古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈�！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調上課，也不會(huì )打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(cháng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾--適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著(zhù)的只不過(guò)是含蓄的激情--你同樣會(huì )對學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì )把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì )顯得有人情味，更會(huì )細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（特級教師 竇桂梅）
教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習的激情，從而有效調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
5、給學(xué)生一個(gè)期望
教師熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì )如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（特級教師李元功）
孩子的潛力是很大的，教師充滿(mǎn)深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè )、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì )顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì )特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì )產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(cháng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話(huà)就變成了現實(shí)。（特級教師 詹明道）
6、課堂管理要管放有度
清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也�！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì )走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（特級教師于永正）
以口頭或書(shū)面的形式給學(xué)生規定應盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執行或未能執行合同要求的具體行為時(shí)，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。（著(zhù)名特級教師 宋運來(lái)）
教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
7、要有一個(gè)平和的心態(tài)
經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿(mǎn)臉的不高興，一開(kāi)口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)。（特級教師張化萬(wàn)）
教師保持平和的心態(tài)是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。
8、要有一顆包容的心
作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會(huì )珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學(xué)生走出困境的一帖良藥（特級教師張化萬(wàn)）
教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(cháng)留足了自主反思的空間。
9、把愛(ài)給每一位學(xué)生
教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿(mǎn)足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習熱情是教師的重要責任。（特級教師吳正憲）
愛(ài)心貼近童心，它會(huì )讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。（特級教師丁谷怡）
10、保持親和力
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（特級教師孫建鋒）
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。
11、賞識你的學(xué)生
我的口袋里總是揣滿(mǎn)了“高帽子”走進(jìn)課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。（特級教師孫雙金）
蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿(mǎn)足，使學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗，通過(guò)老師的賞識教育，也能學(xué)會(huì )去欣賞別人，這對學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。
12、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習
課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì )引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì )比清晰的講述更有吸引力，它會(huì )使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì )激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。（特級教師李烈）
13、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )
教師要善于調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積幕?br>
教師要善于調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時(shí)間上的規定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，教師就要提醒，甚至請其暫時(shí)停止發(fā)言�？傊�，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。（特級教師程翔）
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。
14、讓你的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)
課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著(zhù)正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。（特級教師聶在富）
眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當的眼神可勝過(guò)幾多苦口婆心的長(cháng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
15、老師，請注意您的語(yǔ)調
我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂(lè )的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。（特級教師斯霞）
語(yǔ)調在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養中占有很重要的地位，恰當的語(yǔ)調能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。
16、恰當地使用肢體語(yǔ)言
恰當地使用膠體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（特級教師于永正）
恰當地使用膠體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。
17、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機
教師通過(guò)精心設疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)性極強。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（特級教師嵇明海）
教師精心設疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。
18、讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”
教師要改變觀(guān)念，培養學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標準之一。（特級教師李烈）
19、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)
新課程倡導在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng )造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng )造的機會(huì )，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光輝，閃爍著(zhù)五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。（特級教師于永正）
在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng )造的機會(huì )，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光輝，閃爍著(zhù)五彩的生命原色。
20、經(jīng)常梳理自己的課堂
自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。（特級教師王海平）
經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
21、表?yè)P和批評要適度
教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表?yè)P與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表?yè)P為主，這樣可以增強孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時(shí)，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表?yè)P和批評看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表?yè)P與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學(xué)效果。（特級教師劉永寬）
教師要善于發(fā)現學(xué)生的思想火花，給予及時(shí)適當的激勵，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生的錯誤應及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
22、榜樣的力量是無(wú)窮的
在課堂管理中，樹(shù)立榜樣，相當于在集體中確立了一個(gè)坐標系，使學(xué)生感覺(jué)到有壓力，有動(dòng)力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，對于模仿力比較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動(dòng)力，只要在適當的時(shí)機推出適當的榜樣，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習，不斷取得進(jìn)步。（特級教師華應龍）
榜樣的激勵作用遠比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。
23、控制好課堂的“活”
老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（特級教師李希貴）
評價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。
24、善待學(xué)生的錯誤
在學(xué)習過(guò)程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。（特級教師李烈）
心中藏著(zhù)愛(ài)意和善意，有著(zhù)民主和尊重，它一定會(huì )自然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。（特級教師于永正）
在學(xué)習過(guò)程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，善意地“忽視”學(xué)生不良行為，并且給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )，不要讓孩子帶著(zhù)遺憾回家。
25、幫助學(xué)生贏(yíng)得信心
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)、老師無(wú)疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì )觸及孩子的心靈，都會(huì )對孩子自信心的確立起著(zhù)舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(cháng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（優(yōu)秀教師金荷華）
自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。
26、慎用您的課堂語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言必須以正面鼓勵為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使批評也要充滿(mǎn)激勵性，教師的語(yǔ)言應該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應當把自尊、自愛(ài)、自我調整的權力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導和激勵的作用。（特級教師 于永正）
27、課堂的每一天都應該是新的
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。
教師不能 “老”，經(jīng)驗固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應該是新的，教學(xué)需要創(chuàng )新，創(chuàng )新能給課堂注入活力，創(chuàng )造奇跡。（特級教師 薄俊生）
課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學(xué)生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機。
28、“課堂”管理功夫在課外
東坡先生云：博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視課外工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問(wèn)，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（特級教師 楊一青）
教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識的“厚積”，同時(shí)也要意識到課堂也是學(xué)生自我管理的過(guò)程，注意培養學(xué)生“課外”學(xué)習的自主性。
作者：賈愛(ài)榮
王資
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