為你打開(kāi)一扇門(mén)
教學(xué)目標
知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；
指認比喻、排比等修辭手法并體會(huì )其表達作用；
培養學(xué)生整體感知文章的能力。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習相結合，誦讀法與討論法相結合
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì )有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識閱讀文學(xué)作品對于增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)設想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調動(dòng)學(xué)生結合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、體會(huì )課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、激發(fā)興趣，通覽全書(shū)。
今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對陌生的老師，同學(xué)們的內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著(zhù)油墨清香的語(yǔ)文課本開(kāi)始熟悉吧！
請同學(xué)們翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，仔細瀏覽后思考：
（1）這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？
（2）每個(gè)單元里又分設了一些不同的內容，分別是什么？
學(xué)生明確：
（1）計6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。
（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著(zhù)閱讀與推薦等。
通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現這一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學(xué)好初中語(yǔ)文呢？請同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
（學(xué)生朗讀文字）
學(xué)生明確：學(xué)習語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現，相信你會(huì )用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨立地創(chuàng )造性地學(xué)習，在語(yǔ)文學(xué)習的天地里遨游。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學(xué)到現在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說(shuō)中國的四大名著(zhù)、《老人與�！�、《安徒生童話(huà)》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？
（師板書(shū)“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì )覺(jué)得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會(huì )時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著(zhù)大家打開(kāi)一扇門(mén)，看看這扇門(mén)里有些什么？
（板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén)）
2、請同學(xué)們大聲朗讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》并劃出你不認識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為 打開(kāi)一扇 。
（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過(guò)程中的一些字詞的讀音）
明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開(kāi)一扇 文學(xué)之門(mén) 。（第3節）
3、簡(jiǎn)介背景，明確寫(xiě)作意圖。
本文是語(yǔ)文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書(shū)主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本六冊書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。
4、解決字詞。
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準確）
三、再讀課文，分析內容。
1、同學(xué)們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個(gè)字入手來(lái)構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的呢？
學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1-2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門(mén)的理解，認識文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì )有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節，分析思考：
（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，我們會(huì )收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì )是一種怎樣的情景呢？
（2）面對關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？
（3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？
學(xué)生明確：
（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè )趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時(shí)間、花功夫，只要對門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì )洞開(kāi)。
（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”。
3、句子分析。
（1）世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話(huà)中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？
（2）第2節中運用了“只要……只要……一定會(huì )的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話(huà)嗎？
學(xué)生明確：
（1）第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì )的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。
（2）略，（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）
四、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們初步知道和了解了中學(xué)語(yǔ)文課本的內容，學(xué)習了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的第1、2節，知道了世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，而這些門(mén)中有一扇非常重要的大門(mén)--文學(xué)之門(mén)。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞三遍。
2、預習3-5節。
3、完成課后習題第3題。
教學(xué)反思：
1.成功之處：
（1）第一環(huán)節初識大門(mén)的教學(xué)設計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個(gè)教學(xué)呈現出了由淺入深的特點(diǎn)：初識大門(mén)--輕啟大門(mén)--邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
2.不足之處：
任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，并結合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì )更好。
為你打開(kāi)一扇門(mén)
教學(xué)目標
知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；
指認比喻、排比等修辭手法并體會(huì )其表達作用；
培養學(xué)生整體感知文章的能力。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習相結合，誦讀法與討論法相結合
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì )有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識閱讀文學(xué)作品對于增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)設想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調動(dòng)學(xué)生結合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文復習。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3-4段，分析課文。
學(xué)生自由朗讀3-4段，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據《現代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；
（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）
學(xué)生明確：
（1）：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
（2）第4段從四個(gè)方面談對文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內涵。第2-3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。
第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。
第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負面影響。
（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表?yè)P鼓勵。）
三、問(wèn)題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
（3）第4段倒數第二句中有“增長(cháng)知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調換？為什么？
（4）第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸�！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì )空手而歸？
學(xué)生明確：
（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。
（3）不能顛倒，先增長(cháng)知識，才能提高修養，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進(jìn)關(guān)系。
（4）略（學(xué)生只要能結合第4段內容說(shuō)出自己的理解便可）
四、佳句賞析。
文中有很多語(yǔ)句寫(xiě)得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：（1）課文標題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
五、總結全文。
作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對文學(xué)的獨到見(jiàn)解，懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
六、課后作業(yè)。
1、 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋?zhuān)?nbsp; ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ）
跌宕（ ） 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆（ ）
2、 選詞填空。
①、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（A、提高修養 B、豐富情感 C、增長(cháng)知識）
②、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。（A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧）
③、你是現實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀(guān)天地和________的世界奇異的交匯。
（A、斑斕 B、折光 C、閃光）
3、 仿寫(xiě)。
例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì )在你面前洞開(kāi)，為你展現新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫(xiě)：___________________________________________________________
_______________________________________________________
4、 課文中說(shuō)：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇�！闭埬銖淖x過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
喜�。篲________________________________________________________
悲�。篲________________________________________________________
5、摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。
①、___________________________________________________________
②、___________________________________________________________
③、___________________________________________________________
附板書(shū)設計:
教學(xué)反思
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節初識大門(mén)的教學(xué)設計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個(gè)教學(xué)呈現出了由淺入深的特點(diǎn)：初識大門(mén)--輕啟大門(mén)--邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向學(xué)生學(xué)轉變。本節課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處--邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì )思考的方法。
（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，并結合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì )更好。
(2）教師在課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠。
(3)教師面對課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
教學(xué)反思：
本節課的成功之處：
(1)教學(xué)方式由教師教向學(xué)生學(xué)轉變。本節課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處--邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì )思考的方法。
(2)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
本節課的不足之處：
(1)教師在課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠。
(2)教師面對課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
譚義專(zhuān)
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