天上的街市教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一：教學(xué)目標：

1、通過(guò)反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學(xué)生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的思想感情。

2、通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學(xué)生的想象能力。

3、鼓勵學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的情趣。

二：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn) 反復朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)句，把握詩(shī)歌所傳達的思想感情，進(jìn)而培養學(xué)生的想象能力。

難點(diǎn)：培養自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。

三：:教學(xué)方法：朗讀體味、合作探究、拓展運用

四：教具學(xué)具準備：錄音機、配樂(lè )朗讀磁帶、小黑板

五：教學(xué)過(guò)程：

（一）課題導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了什么？（學(xué)生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們就借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

請學(xué)生介紹詩(shī)人郭沫若。

作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。

（二）初步感知詩(shī)歌的畫(huà)面和內容

1．配樂(lè )朗讀詩(shī)歌

2．生字

　　縹（piāo）緲（miǎo）

3．生詞

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。

4、學(xué)生自由讀詩(shī)

讀后思考：同學(xué)們讀完詩(shī)，知道詩(shī)里有哪些畫(huà)面？詩(shī)人都有哪些奇思妙想？

（1）學(xué)生回答并朗讀相關(guān)詩(shī)句。

（2）明確：街市--縹緲的、美麗的、陳列著(zhù)珍奇

牛郎織女--騎著(zhù)牛兒、閑游、提著(zhù)燈籠

5、詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的美妙境界？

（1）點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區別。（小黑板出示：

聯(lián)想：由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過(guò)程。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。

學(xué)生說(shuō)運用聯(lián)想或想象的例子，教師適時(shí)引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀(guān)蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

（2）思考：本詩(shī)什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？

（3）朗讀第1小節中自然的聯(lián)想。

（4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象�！�

適當指導肯定語(yǔ)氣的朗讀情感。

（三）、再讀詩(shī)歌，探究領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

1、詩(shī)中的“牛郎織女”的生活與傳說(shuō)中有什么不同？

（1）學(xué)生回答。

（2）明確：詩(shī)中的“牛郎織女”生活閑適自在、幸福美滿(mǎn)，而傳說(shuō)中的牛郎織女相愛(ài)卻不能相見(jiàn)、相伴，非常痛苦。

2、設疑：若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？

（1）學(xué)生前后桌討論回答。

（必要時(shí)教師補充介紹詩(shī)作的時(shí)代背景）

詩(shī)作的時(shí)代背景

本詩(shī)作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿(mǎn)懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內軍閥混戰、民不聊生的現象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì )理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì )現實(shí)，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

（2）作者為什么把天上的街市描寫(xiě)的那么美好呢？他想表達怎樣的思想感情？現在哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？教師點(diǎn)撥：

明確：作者把牛郎織女的生活狀況理想化想象，這是由當時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì )現實(shí)所決定的。想象美好的天上世界，充滿(mǎn)了對理想世界的迫切向往和堅定的信心，揭示了對黑暗現實(shí)的痛恨，激勵人們?yōu)闋幦∶篮蒙疃e極進(jìn)取，努力奮斗。

（3）全班齊讀，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情

四、拓展運用：

詩(shī)人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話(huà)般的美景。下面請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，續寫(xiě)句子。

1、籠中的小鸚鵡，……

2、月光照在地上，……

參考1：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。

2：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。

結束語(yǔ)：同學(xué)們的想象力真豐富，用心觀(guān)察你周?chē)氖澜绨�！插上想象的翅膀，老師相信在不久的將�?lái)，你也會(huì )成為一名詩(shī)人。

五：布置作業(yè)：

1：背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。