趙懷巧
文章內容提要：
孩子有強烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀(guān)念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對待學(xué)生，換之以平等交流的語(yǔ)氣，是改進(jìn)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。作為教者一定要改變舊的傳統觀(guān)念，把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學(xué)生，公正、平等地對待每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì )把老師當成自己真正的朋友，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬乩蠋�。只有深入了解學(xué)生，真心熱愛(ài)學(xué)生，才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確實(shí)做到尊重每一位學(xué)生。相信每位教育工作者都會(huì )去尊重可愛(ài)的花朵，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。為他們設計好尊重人生的圖紙！
筆者前些日子，參與一次課外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)相貌平平的女孩子因為細心地照顧一位小朋友被我發(fā)現了，我輕聲地對她說(shuō)：“謝謝你，幫老師把工作做了�！闭f(shuō)罷，我輕輕地用力拍了一下她的肩膀，對她投去了贊許的眼神�；顒�(dòng)結束后，女孩羞澀地對我說(shuō)：“老師，謝謝你的夸獎。我讀小學(xué)六年，老師都沒(méi)有表?yè)P過(guò)我,他們只喜歡學(xué)習好的孩子�！闭f(shuō)話(huà)時(shí)女孩臉上寫(xiě)著(zhù)深深的失望但又含著(zhù)一絲光芒。女孩還說(shuō)：“班里沒(méi)被表?yè)P過(guò)的同學(xué)還有很多,不只她一個(gè)�！�
小女孩的眼神在我心頭索繞很久，不由得讓我想起上學(xué)期我和學(xué)生間的一件小事。
開(kāi)學(xué)后的第三個(gè)星期，班里一對雙胞胎女兒的母親到學(xué)校了解小孩的學(xué)習情況，說(shuō)起了這樣一件事，有一天，小女兒回家在她的身邊磨蹭了半天對她說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得你沒(méi)有趙老師那樣關(guān)心我，我的字寫(xiě)得很丑時(shí)，你總會(huì )劈頭蓋臉地教訓我�？赡翘�，我的作業(yè)字寫(xiě)得可馬虎了，趙老師看到后，摸了摸我的頭對我說(shuō)：寶貝，要把字寫(xiě)好啦！趙老師對我那么好，你說(shuō)，我能不聽(tīng)趙老師的話(huà)嗎？媽媽?zhuān)艺f(shuō)句話(huà)你別生氣，你沒(méi)有趙老師那樣會(huì )教育我�！�
是呀！對待同樣的孩子，不同的方式，所產(chǎn)生的效果卻截然不同。正如心理學(xué)家威廉杰姆士所說(shuō)：在人的所有情緒中，最強烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，孩子有強烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀(guān)念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對待學(xué)生，換之以平等交流的語(yǔ)氣，是改進(jìn)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。筆者試結合個(gè)人工作經(jīng)驗并擷取個(gè)案，談些粗淺見(jiàn)解。
一、 認識尊重。
“尊重”，一個(gè)溫暖的、飽含人文關(guān)懷和教育精神的詞語(yǔ)，就這么亮麗而鮮活地呈現在眼前。查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，尊重一詞的義項有三：一是尊敬，敬重；二是重視并嚴肅對待；三是莊重（指行為）。這三大義項，都蘊含有嚴肅而不可含糊的意思。
老師與學(xué)生，是校園這個(gè)大竹林里的一棵棵竹子，他們應該是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，這是老師的天職。平等地對待學(xué)生，是對學(xué)生最大的尊重。記得法國盧梭在他的《愛(ài)彌兒》中曾說(shuō)到：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長(cháng)的尊嚴樣子，企圖讓學(xué)生把他看作一個(gè)十全十美的完人。這個(gè)做法的效果適得其反……要打動(dòng)別人的心，自己的行為就必須合乎人情！”老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正的尊重，而只有在尊重學(xué)生的行為中獲得真正的尊重。同樣學(xué)生也只有在被尊重的情況下，才能向教師敞開(kāi)心扉。
二、怎樣尊重。
在教育教學(xué)工作中，常因工作的繁重、班級容量較大而難以顧及到每個(gè)孩子的情緒。此時(shí)教者必須做細心人，敏銳捕捉學(xué)生臉上的“睛雨表”，于細節處、于無(wú)聲處給孩子尊重。
多年來(lái)，我們的教育似乎鑄就了一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是：“我是老師，你就要聽(tīng)我的”，學(xué)生在教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。而“尊重教育”卻讓老師明白了一個(gè)道理：“苦口婆心”、“經(jīng)驗之談”代替不了學(xué)生的成長(cháng)。成長(cháng)需要時(shí)間，成熟需要磨礪。老師的職責就是要幫助學(xué)生發(fā)現自己，創(chuàng )造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。
如去年筆者執教初二年級時(shí)，班里的衛生委員覺(jué)得工作既辛苦又耽誤學(xué)習。想“辭職”。我意識到這種思想在不少班干部身上都存在。針對這種情況，我召開(kāi)了以“你愿不愿當班干部”為主題的討論班會(huì )。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，爭得面紅耳赤。在充分討論的基礎上，引導個(gè)別成績(jì)雖不理想，但上進(jìn)心很強的學(xué)生毛遂自薦，充分發(fā)揮了班級每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。也鼓舞了一些中等生的積極性，讓他們正確的認識自己的能力。
其實(shí)，尊重并不是要專(zhuān)門(mén)在某特定的時(shí)間、做一些明明白白的事。只要教師是學(xué)生狀況的發(fā)現者，隨時(shí)的尊重會(huì )是更好的愛(ài)護和關(guān)懷。
記得以前執教的班級里有一位學(xué)生成績(jì)不是太好，上課老愛(ài)提問(wèn)題，經(jīng)常打斷老師的話(huà)。他說(shuō)，我明知這樣不對，可就是管不住自己。正在成長(cháng)中的孩子，他們的行為經(jīng)常和父母、老師的期望有距離，但成長(cháng)不能代替。因此我允許學(xué)生有錯誤的體驗，并將之作為個(gè)人工作的座右銘。只為前提是相信學(xué)生。鑒于這位同學(xué)的這種情況，我采取課前指導的方式，讓他對課文的內容有所了解，這樣課堂上他的回答也就可以取得同學(xué)的認可，從而保護了學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供了良好的教育情境。
三、尊重什么。
尊重不是盲目的尊重，而是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)。在教學(xué)中我針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，建立“個(gè)性檔案”。讓家長(cháng)客觀(guān)地為孩子觀(guān)察記錄學(xué)生每一個(gè)成長(cháng)階段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所為等精神活動(dòng)和行為表現。平時(shí)工作中，對日常表現差的學(xué)生，一旦發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，便及時(shí)予以捕捉，進(jìn)行適當引導因材施教，促使學(xué)生個(gè)性向好的方向發(fā)展，增強學(xué)生克服困難、奮發(fā)向上的勇氣和信心。如我班有一位同學(xué)自制力差、上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，學(xué)習成績(jì)較差，后來(lái)通過(guò)我的觀(guān)察發(fā)現他的思維活躍、口頭表達能力較強的優(yōu)點(diǎn)。針對他身上的優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)加以表?yè)P和鼓勵；對他身上的缺點(diǎn)，采取“小步子、強刺激、注重過(guò)程、整體配合”等有效措施，促其逐步改正�！�
有不少家長(cháng)對我說(shuō)：“過(guò)去，我們?yōu)榱四茏尯⒆釉诩ち业母偁幁h(huán)境里有一席之地，總是要求這、要求那，很少顧及孩子內心�！爆F在許多家長(cháng)開(kāi)始嘗試著(zhù)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。尊重是生命成長(cháng)的需要，也是教育的一條重要原則，雖然學(xué)生的思想還不成熟，但他們是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們不滿(mǎn)足只是被愛(ài)、被保護，他們更渴求一種尊重和理解。在尊重中找回自信，提升個(gè)人人格力量。
四、思索尊重。
法國的蒙田在他的《隨筆錄》里說(shuō)：“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的�！蔽覀兺瑯涌梢赃@樣說(shuō)：“老師和學(xué)生的靈魂都是用同樣的模型鑄造的�！�
有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請你回答�！被卮鸾Y束后，再說(shuō)一聲“請坐下”。一個(gè)“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請”出效率來(lái)。小小的肯定力量是那樣的巨大。老師的尊重有如潤物無(wú)聲的細雨使孩子們發(fā)生著(zhù)變化。
教師對學(xué)生必須平等對待，與他們民主相處。即使他們犯有錯誤，進(jìn)行教育，也必須尊重他們，創(chuàng )設一個(gè)比較寬松、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生坐著(zhù)與你談話(huà)就能收到這個(gè)效果。折射出美麗的光芒。然而，許多平常而又平凡的生活細節，卻往往容易被我們的一些教師所忽視，甚至不屑一顧。比如平時(shí)，教師要找學(xué)生了解教學(xué)后的反饋意見(jiàn)時(shí)，班主任要找學(xué)生進(jìn)行思想教育或談心時(shí)，學(xué)生來(lái)到辦公室后，我們的教師總是習慣于讓學(xué)生站著(zhù)說(shuō)話(huà)。作為教者一定要改變舊的傳統觀(guān)念，把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學(xué)生，公正、平等地對待每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì )把老師當成自己真正的朋友，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬乩蠋�。對待困難生，要更多地給予理解和尊重，愛(ài)護他們的臉面，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P；要有足夠的信心和責任心，
在教育工作中我體會(huì )最深的是：只有深入了解學(xué)生，真心熱愛(ài)學(xué)生，才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確實(shí)做到尊重每一位學(xué)生。如果對學(xué)生沒(méi)有深入的了解，尊重便沒(méi)有著(zhù)落；假如對學(xué)生的愛(ài)不是來(lái)自?xún)刃纳钐�，這樣的“尊重”和不尊重并沒(méi)有什么兩樣。相信每位教育工作者都會(huì )去尊重可愛(ài)的花朵，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。為他們設計好尊重人生的圖紙！
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