學(xué)習目標
1. 朗讀課文，讀準字音、停頓。
2. 正確翻譯文言字詞，理解課文內容。
3. 了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
教學(xué)預備
布置預習：
（1）自讀課文，明確字詞讀音。
（2）結合書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試理解文章內容。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：教學(xué)目標
老師出鏡：今天我們要學(xué)習的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當熟悉的情節用不太熟悉的文言文寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運用上節課掌握的文言文學(xué)習方法來(lái)理解這篇文言文。具體來(lái)說(shuō)，就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學(xué)們參看書(shū)下注釋?zhuān)斫膺@字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個(gè)特殊的語(yǔ)氣詞，相當于現代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強調一下“契”這個(gè)字�！捌酢痹谖覀儸F代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現，“契”的字形并沒(méi)有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標注出停頓來(lái)了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來(lái)讀？請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內容的不同層次，在朗讀中就要以適當的停頓來(lái)表現。所謂“適當”，就是上一節課給同學(xué)們強調過(guò)的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這兩個(gè)句子，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？
請同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì )準確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫(huà)片《刻舟求劍》
短片看完了，請一位同學(xué)給我們大家復述一下《刻舟求劍》的故事情節。（只復述故事情節，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據已經(jīng)知道的情節來(lái)推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過(guò)的“上下文推知”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們在翻譯的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買(mǎi)履》中我們學(xué)到過(guò)“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來(lái)的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來(lái)看的話(huà)，應該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來(lái)看，就應該作為“掉落”來(lái)理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來(lái)理解，就會(huì )出現，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無(wú)論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內容
讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話(huà)就應該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒(méi)有把故事寫(xiě)完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺(jué)得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認為不能。那就請大家用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺(jué)得自己能撈到劍嗎？請同學(xué)們朗讀課文，結合文中楚人的描寫(xiě)思考這個(gè)問(wèn)題。
我們看他立刻在船上刻下記號，還說(shuō)：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆�(dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會(huì )這么想呢？請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國人，有一天他和妹妹在山上練習劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說(shuō)道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標記，明天上山再來(lái)找肯定能找到那把劍�！钡诙�，他果然找到了那把劍。原來(lái)，楚人曾經(jīng)遇到過(guò)丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒(méi)有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒(méi)有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀(guān)事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊
模塊五：文言現象歸納
學(xué)習了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準字音、節奏；讀懂文章內容；讀出文章內涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì )。PPT14讀準字音、節奏；讀懂內容；讀出內涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習任務(wù)還并沒(méi)有結束。老師在上一節課開(kāi)始的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，文言文和現代漢語(yǔ)既有區別又有聯(lián)系，讀起來(lái)不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言?xún)蓜t》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。
對于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現象都有固定的格式，比如通假字就應該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來(lái)就是古今異義。學(xué)習課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現出來(lái)。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”P(pán)PT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個(gè)字詞所表現的不同解釋?zhuān)瑸榱嗣鞔_不同的詞義，需要我們把例句也整理出來(lái)。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類(lèi)活用是一類(lèi)很特殊的實(shí)詞現象。詞類(lèi)就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習中，我們就碰到了一個(gè)此類(lèi)活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒(méi)有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來(lái)，我們就能夠掌握《古代寓言?xún)蓜t》中主要的文言現象了。長(cháng)期堅持在每篇文言文學(xué)習之后，都做這樣的整理。隨著(zhù)學(xué)習的課文變多了，我們自己積累的文言現象也會(huì )越來(lái)越完備。慢慢的，我們在學(xué)習文言文時(shí)就能做到見(jiàn)怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來(lái)讀文言文了。下面我們就通過(guò)一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗大家學(xué)習的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣(mài)。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀(guān)點(diǎn)。
這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內容。
下面我們通過(guò)一些討論題，來(lái)檢驗同學(xué)們有沒(méi)有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅（堅固）、應（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結構助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國人賣(mài)矛和盾）⑵吾矛之利，于物無(wú)不陷也（我的矛很尖銳，沒(méi)有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說(shuō)話(huà)做事要前后一致，不能出現難以自圓其說(shuō)的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節課的時(shí)間學(xué)習了《古代寓言?xún)蓜t》。這是我們在初中階段學(xué)習的第一課文言文。一個(gè)良好的開(kāi)頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習文言文，所以?xún)晒澱n的學(xué)習當中，我們特別重視了文言文學(xué)習方法的探討。學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來(lái)指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習《刻舟求劍》，同學(xué)們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內容，有了寶貴的成功體驗。學(xué)習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來(lái)越自如的學(xué)習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
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