※教學(xué)過(guò)程※
1. 一、導入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。（板書(shū)課題、作者）
上課。
剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳的，它是電視劇《三國演義》的主題曲。聽(tīng)到鼓角爭鳴，看到血肉橫飛，這樣的場(chǎng)景，讓我們自然而然就聯(lián)想起三國這個(gè)充滿(mǎn)紛爭的亂世。赤壁之戰的驚心動(dòng)魄，三國群雄的文韜武略，成為流傳千古的悲壯史詩(shī)，引發(fā)無(wú)數英雄的向往。千年前的偉大詞人蘇軾故地重游又引發(fā)了他怎樣的豪情呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《念奴嬌赤壁懷古》。
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著(zhù)名歌妓，調名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”；文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一；書(shū)法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱(chēng)“三蘇”。
3、寫(xiě)作背景：烏臺詩(shī)案。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。
（了解作者和背景，做到“知人論世”，是詩(shī)歌鑒賞的首要步驟，它能幫助我們理解作品。這樣人，帶著(zhù)這樣一種心境，重游赤壁故地，又會(huì )引發(fā)怎樣的感慨呢？讓我們感知一下詞作的具體內容。首先檢查一下預習情況，請三名同學(xué)回答。）
三、整體感知。
1、檢查預習
正音 強虜（lǔ） 華發(fā)（hu�。┯鹕染]巾（guān） 還酹江月（hái）（lèi）
釋義 一尊（通“樽” ，酒杯） 華發(fā)（通“花” ，花白）大江東去（名詞作狀語(yǔ)，向東） 灰飛煙滅（名詞作狀語(yǔ)，像灰一樣，像煙一樣）
句式 ①故國神游：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應該為：“神游故國”。 ②多情應笑我：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應該為：“應笑我多情”。
2、品評朗讀，感悟詞情。
①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導。
②配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受詞的意境。
（有感情地朗讀詩(shī)詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在這里就不再贅述，請大家看這里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！北驹~被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢雄渾，應該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請大家把自己當作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞�。�
好，讀得很認真！詞的節奏感很強，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4，韻腳其實(shí)就是每句話(huà)的最后一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們再來(lái)欣賞一下我國著(zhù)名話(huà)劇表演藝術(shù)家焦晃老師的精彩配樂(lè )朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）
3、理清結構，把握全詞。
從詞的結構上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋，從章法上說(shuō)，詞的上闋大多側重寫(xiě)景，敘事，下闋則側重抒情。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了哪些景？又抒了什么情呢？（帶著(zhù)這樣的思考，我們集體朗讀全詞，去把握全詞內容。）××同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)上闋寫(xiě)了什么景？這些景物有什么特點(diǎn)？很好，說(shuō)得不錯。那這樣景色又引發(fā)了作者什么樣感想呢？××同學(xué)，這一句有什么作用呢？（承上啟下，《沁園春雪》里“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰”的作用提示）那么下闋寫(xiě)了什么呢？（周瑜）哪些語(yǔ)句？寫(xiě)了周瑜什么呢？明確：“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕�！靶坛跫蕖睂�(xiě)他婚姻如意（補充：建安三年，孫策授予二十四歲的周瑜“建威中郎將”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰役勝利之時(shí)，而后十年他才指揮了赤壁之戰。此處卻把十年前的事集中到赤壁之戰前，這是為什么呢？以美人襯托英雄，更見(jiàn)周瑜的雄姿英發(fā)、春風(fēng)得意、風(fēng)流瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。）；“雄姿英發(fā)”寫(xiě)他威武英��；”羽扇綸巾”寫(xiě)他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫(xiě)他臨陣從容；“強虜灰飛煙滅”寫(xiě)他戰功卓著(zhù)。那么下闋還有什么內容呢？作者由周瑜想到了什么？抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
多媒體展示：
所見(jiàn)（赤壁）所想（懷古）所憶（懷古）周郎所感（傷今）自己
上闋大江 故壘千古風(fēng)流人物下闋雄姿英發(fā)多情善感
亂石 驚濤 浪花一時(shí)多少豪杰風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
雄才大略人間如夢(mèng)
板書(shū)設計：
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
寫(xiě)景（赤壁）→懷古（周瑜）→抒情（豁達）
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。
提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（一般只作肯定，適當評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）
（第一句，師提問(wèn)：讀得很有氣勢。它起首就是一個(gè)“江”，這條江是怎樣的一條江？一個(gè)字？
生答：大。
師提問(wèn)：大。它不說(shuō)“流”、不說(shuō)“淌”等，說(shuō)什么？說(shuō)“淘”。淘的程度怎么樣？
生答：盡。
師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間？
生答：千古。
師繼續追問(wèn)：都淘些什么人物？
生答：風(fēng)流人物。
師總結：詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng )造了一個(gè)曠遠、深沉的意境。）
2、重點(diǎn)探討研習。
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑴哪些字用得好? （學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要能力，我們在分析寫(xiě)景的內容時(shí)要特別注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一起來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。）
亂：岸邊山巖之險怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開(kāi)闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調怎樣？
字詞 特點(diǎn) 角度修辭 基調
亂險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
（你能把畫(huà)面描述出來(lái)嗎？通過(guò)這些意象的分析，為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢？）
總結：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”--寥寥數語(yǔ)，便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗，會(huì )令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
（好，說(shuō)得都不錯。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國群雄的文韜武略，涌現出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？請同學(xué)們自由發(fā)言）
1. ② 探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？（自由發(fā)言）
其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請你填寫(xiě)下表，對此加以分析。
項目 周瑜 蘇軾
年齡 34 47
婚姻 幸福美滿(mǎn) 屢遭不幸
外貌 英俊瀟灑 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 屢遭貶謫
（對比了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？）
主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績(jì)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自己的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。
③探討：如何理解“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”？（分組討論）
（一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫，比較達觀(guān)；一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？請分組討論，派代表發(fā)言。）
對大家的發(fā)言，我們作一小結。
大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫(huà)江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達灑脫，他并沒(méi)有真的消極，人間就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執著(zhù)呢？他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀(guān)態(tài)度，也是蘇軾的詩(shī)意人生。
每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會(huì )面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結全詞。
全詞由“大江”帶出，寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情。那么學(xué)習了這首豪放詞的代表作，它豪放體現在哪些方面呢？景之壯，人之豪，情之達。
我們學(xué)習了詩(shī)歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現方法，體驗情感。
最后，我們一起來(lái)再次集體朗讀全詞。
五、對比賞析，拓展探究。
有人說(shuō)：蘇詞“短于情”，事實(shí)是否如此呢？對比閱讀蘇軾的《江城子》作分析與探討。
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