內容：《夢(mèng)游天姥吟留別》 課時(shí)：1 編號 ：
編寫(xiě)人
李白是個(gè)有遠大政治抱負的人,“安世濟民”是他一生的愿望。公元472年,經(jīng)友人推薦,被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈,認為實(shí)現“濟蒼生”、“安社稷”的時(shí)機已經(jīng)到來(lái)。但到了長(cháng)安,任了個(gè)侍御閑職。當時(shí)的最高封建統治集團昏庸腐敗,李白不甘趨炎附勢,招致了權貴的讒毀,不到三年唐玄宗以“賜金還鄉”為名,把他趕出了長(cháng)安。天寶四年秋,他南下準備再游吳越時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)留給友人,借以排遺內心的悲憤,對世俗權貴的蔑視,對理想世界的追求。
【學(xué)習目標】1．背誦這首詩(shī)
【學(xué)習重點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì )作品想象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現手法。
2、體會(huì )詩(shī)人鄙視權貴，追求自由生活的思想感情。
【個(gè)人學(xué)習任務(wù)】反復誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意
【小組合作學(xué)習任務(wù)】領(lǐng)會(huì )想象奇特和對比、夸張等修辭手法
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1、關(guān)于聯(lián)想和想象
聯(lián)想是由一事物想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)。聯(lián)想是詩(shī)歌藝術(shù)的一種技巧。想象是指詩(shī)人憑借記憶進(jìn)行回顧或產(chǎn)生新形象的過(guò)程。
詩(shī)歌表現思想感情的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)言沒(méi)有視覺(jué)的形象性，它不過(guò)是一群聲音符號的組合。這些聲音符號本身并沒(méi)有形象，但詩(shī)的語(yǔ)言卻能在讀者的頭腦里構成栩栩如生的形象。這靠的是什么?就是讀者的聯(lián)想。所以，好詩(shī)一定能夠喚起讀者的聯(lián)想；善于鑒賞的讀者也一定富于聯(lián)想力。無(wú)論詩(shī)歌創(chuàng )作或詩(shī)歌鑒賞，離開(kāi)聯(lián)想都是不可能的。中國古典詩(shī)歌中的聯(lián)想十分豐富，有些詩(shī)歌的構思完全建立在一片聯(lián)想之上。閱讀這些詩(shī)，應當馳騁自己的聯(lián)想，由此及彼，由表及里，才能真正欣賞它的意趣。
2、“虛”與“實(shí)”的關(guān)系
�。�1）虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。
例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫(xiě)往日揚州城十里長(cháng)街的繁榮景象；實(shí)景是“盡薺麥青青”，寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。由這一虛一實(shí)兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著(zhù)詞人昔盛今衰的感慨�！秹�(mèng)游天姥吟留別》仙境的美好與現實(shí)的黑暗構成了對比。從而突出了作者追求自由蔑視權貴的精神。
�。�2）虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。
如《雨霖鈴》《月夜》《踏莎行》歐陽(yáng)修《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外�！鄙详I寫(xiě)實(shí)，通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫(xiě)虛。通過(guò)設想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來(lái)寫(xiě)愁思。妻思夫，夫想妻。虛實(shí)相生，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。
學(xué)習虛實(shí)的關(guān)系離不開(kāi)詩(shī)詞的主題，碰到類(lèi)似問(wèn)表達技巧或藝術(shù)手法的問(wèn)題時(shí)，只答虛實(shí)相生是不夠的，必須和主題或者是作者的感情聯(lián)系在一起。常用的表述方式是：
(1)虛景與實(shí)景相對照，使某地和某地的不同景物形成強烈的對比，表達了詩(shī)人某種的感慨。
(2)虛實(shí)相生，虛實(shí)相應，虛景與實(shí)景融合，互相映襯，瀉染出一種濃濃的某種情感，或者是烘托
走入文本 咬文嚼字
一、1、給加點(diǎn)字注音
天姥（ ） 瀛（ ）洲 剡（ ）溪 淥（ ）水 腳著(zhù)（ ）謝公屐（ ）
殷（ ）巖泉 栗（ ）深林 水澹（ ）澹 石扉（ ）
訇（ ）然 鸞（ ）回車(chē) 覺(jué)（ ）時(shí)之枕席 魂悸（ ）以魄動(dòng)
2、從全詩(shī)看，哪些是寫(xiě)實(shí)？哪些是寫(xiě)虛（夢(mèng)）？
明確：第一段和第三段是寫(xiě)實(shí)，第二段是寫(xiě)虛（夢(mèng)）。入夢(mèng)緣由（現實(shí)）→夢(mèng)境路線(xiàn)（夢(mèng)中）→夢(mèng)中仙境（夢(mèng)中）→夢(mèng)醒留別（現實(shí)
合作研究 分析文本
二、誦讀并分析課文
(一 )誦讀并分析①段
1．齊讀①段并思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”，為何開(kāi)篇要“談瀛洲”?
明確：“煙濤微�！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。
2．除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?
明確：還提到了五岳、赤城和天臺，通過(guò)對比，襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。
小結：第一段寫(xiě)入夢(mèng)之由。
(二)誦讀并分析②段
1、用自己的語(yǔ)言概括夢(mèng)中仙境寫(xiě)了哪些圖景？
答案：月夜-剡溪清幽；白晝-山中壯美；傍晚-洞外恐怖；夜晚-洞中仙樂(lè )。
2．品味重點(diǎn)字詞：飛、送、
明確：“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現了詩(shī)人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。
3．有感情地讀第二段，再次品味詩(shī)的妙境。
4．正當夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(cháng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞�！眽�(mèng)境突然地消失了， 面對現實(shí)，作者禁不住長(cháng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢?
提示：感嘆現實(shí)不像夢(mèng)里那樣美好，現實(shí)的殘酷讓人傷感不已
詩(shī)人長(cháng)安翰林生活如夢(mèng)似水一般轉瞬即逝。 ② 詩(shī)人感到人生的艱難、仕途的險惡。
不得不面對現實(shí)，表現了詩(shī)人對人生的詩(shī)意和深沉的感慨。
(三)誦讀并分析③段
1．誦讀第③段，思考“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏“體現了作者怎樣的思想感情？
明確：主要流露出的是不滿(mǎn)現實(shí)，不趨炎附勢，蔑視權貴，傲岸不屈的反 抗精神。(板書(shū)：蔑視權貴，傲岸不屈) 對權貴不阿諛?lè )畛�，鄙棄權臣貴戚的傲骨，更有追求個(gè)性自由的心聲
2．作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫(xiě)夢(mèng)境呢?對表現主題有什么作用?
明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫(xiě)仙境的美妙是為了反襯現實(shí)的丑惡。寫(xiě)自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實(shí)的厭惡。也就是說(shuō)，詩(shī)歌的前后是一致的，都是在寫(xiě)詩(shī)人對自由生活的向往，只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達出來(lái)，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏!”
三、當堂檢測：表現李白與唐王朝決裂，體現他傲岸不馴的句子是 ：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏 。
四、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)
鞏固提升 達標訓練
一、閱讀詩(shī)歌回答問(wèn)題。
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
（1）作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？ （2005年高考全國卷）
本詩(shī)運用了虛實(shí)結合的手法。前兩句寫(xiě)詩(shī)人此時(shí)的孤寂，是實(shí)。后兩句寫(xiě)家人圍坐燈前，談?wù)撝?zhù)自己這個(gè)遠行人，是虛。答案：作者主要通過(guò)一幅想像的畫(huà)面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝?zhù)自己這個(gè)遠行之人，以此來(lái)表現"思家"的�！ �
東欄梨花 蘇軾
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城。
惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明！
(1)“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城”畫(huà)面鮮活生動(dòng)，作者是怎樣表現的？（4分）
(2)這首詩(shī)包含了作者怎樣的思想感情？結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（2分）
【參考答案】
(1)梨花的淡白，柳的深青，這一對比，景色立刻就鮮活了；第二句的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，滿(mǎn)城飛舞的柳絮，春意之濃，春愁之深，躍然紙上。（對比，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（4分）
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人感嘆春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自詠，寄予了自己清正坦蕩的風(fēng)骨。（結合具體詩(shī)句作答，言之成理即可）（2分）
課后反思 查漏補缺
蔣睿
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