切實(shí)為孩子的一生奠定基礎
一個(gè)班級是由幾十個(gè)形形色色的學(xué)生組成，他們來(lái)自不同的學(xué)校、家庭，有著(zhù)參差不齊的性格，各種各樣的經(jīng)歷，要想把他們捏合在一起是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一個(gè)班主任如果僅僅是作為一個(gè)簡(jiǎn)單且直接的管理者，按部就班地按照學(xué)校的要求忙忙碌碌，或是盯住學(xué)生的成績(jì)不放，或是像救火員一樣跌跌撞撞，那么“班主任”這個(gè)名字會(huì )是很?chē)樔说�，�?huì )讓任何一個(gè)教師想談虎色變一樣地怕去討論班主任。在領(lǐng)導眼里，這個(gè)班主任雖然是勤勤懇懇的孺子牛，但是卻是毫無(wú)能力的庸者；在家長(cháng)眼里，這個(gè)班主任忙忙碌碌，卻只是一句辛苦就可以打發(fā)得了的；在學(xué)生眼中，這個(gè)班主任是一個(gè)毫無(wú)威嚴與長(cháng)者之范的泛泛之輩；在同行眼里，這個(gè)班主任就是一個(gè)可憐蟲(chóng)。
雖然學(xué)生是簡(jiǎn)單的孩子，尤其是初中的孩子們，但是他們正處在最敏感的時(shí)期，他們需要理解，對事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，對前途充滿(mǎn)著(zhù)憧憬與迷惘，在與同學(xué)的交往之中把握不好尺度與分寸等等。所有的這些雖然簡(jiǎn)單，卻都是對班主任的挑戰，一個(gè)班主任在上任之前如果對這些沒(méi)有充分的估計，對突如其來(lái)的狀況沒(méi)有及時(shí)的應變，對學(xué)生的教育沒(méi)有藝術(shù)的手段，不僅讓自己很累，也會(huì )讓對孩子產(chǎn)生影響，畢竟青春只有一次，每一個(gè)孩子的青春如果在我們的手里沒(méi)有煥發(fā)出青春的光彩，我們的罪責是孩子的一生，而我們卻意識不到這一點(diǎn)。
在如今這個(gè)讓人迷惑不解的教育環(huán)境中，各式各樣的教育方式層出不窮，但是主流仍舊是學(xué)習文化知識，很多盲目的教師或班主任就會(huì )在風(fēng)起云涌的教育長(cháng)河里抓住成績(jì)這個(gè)救命稻草來(lái)挽救自己，并且為自己的學(xué)生取得一點(diǎn)分數而沾沾自喜，我以為這樣的班主任是最可悲的。
當然，我們在與班主任接觸的過(guò)程之中，更多地見(jiàn)到的一種現象是班主任與孩子的談話(huà)離不開(kāi)成績(jì)，放不下名次；在與家長(cháng)的談話(huà)中也是圍繞成績(jì)，沒(méi)有二話(huà)。我覺(jué)得這樣的班主任是枯燥的、無(wú)味的。
當社會(huì )愈來(lái)愈復雜，我們的教育就不能再單一，但是依然要單純，單純并不等于固執僵化。我們更需要有以前簡(jiǎn)單粗暴地成績(jì)論向能力、心態(tài)地成長(cháng)轉變，讓學(xué)生雖然在學(xué)校之中，但是仍舊不是一個(gè)個(gè)無(wú)知、低能的孱頭，承受不住任何的變化，迎接不了任何的挑戰，面對千變萬(wàn)化的情況不能讓自己靈活應對，這樣的孩子即使長(cháng)大也不會(huì )成人。當我們喊出“為孩子的一生發(fā)展服務(wù)”的時(shí)候，我們就應該轉變觀(guān)念，從自己的班級做起。
培養學(xué)生的素質(zhì)是我作為班主任放在首位的事情，我一再提醒學(xué)生任何人如果素質(zhì)不高，無(wú)論他的成績(jì)多么優(yōu)秀都不是一個(gè)合格的學(xué)生，相反一個(gè)成績(jì)不優(yōu)秀但是素質(zhì)高的人卻是一個(gè)合格且優(yōu)秀的學(xué)生。如何培養學(xué)生的素質(zhì)言傳是一個(gè)方面，作為班主任在與孩子的交談過(guò)程中自身彬彬有禮的言談舉止就是在培養學(xué)生的文明素質(zhì)。而身教也是很重要的一方面，每當我走在班級之中，遇到任何人身邊有垃圾我都會(huì )悄無(wú)聲息地撿起來(lái)，然后扔到垃圾箱里，如此幾次，我們班每一個(gè)學(xué)生周?chē)紱](méi)有垃圾。言傳身教是最好的教育方式，但是教師也有缺點(diǎn)，不能在學(xué)生面前掩飾自己的缺點(diǎn)，要在學(xué)生發(fā)現之前勇于承認，這更是對學(xué)生最好的教育方式。我相信一個(gè)素質(zhì)不高的人要變得高尚起來(lái)需要時(shí)間與精力，并且很難；但是如果我們從開(kāi)始就重視這些，就容易多了。一個(gè)高素質(zhì)的人是很難變得素質(zhì)低下的。
培養學(xué)生的能力是讓孩子及時(shí)適應環(huán)境的時(shí)不我待的事情。當然這里面的能力有很多方面--學(xué)習能力、做事能力、與人交往能力、應對突發(fā)事件能力等等。這些能力不是所有學(xué)生都能掌握的，所以我采取了團隊合作方式，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，這些學(xué)生有學(xué)習能力強的，有做事能力強的，有人際關(guān)系處理好的。當把這些學(xué)生組合到一起，你會(huì )發(fā)現他們能爆發(fā)出驚人的力量，不僅成績(jì)上升，而且儼然變成了一個(gè)團隊，當讓團隊之間展開(kāi)競爭的時(shí)候他們的動(dòng)力與榮譽(yù)感爆滿(mǎn)。其中有一個(gè)小組給我的印象很深刻，他們的組長(cháng)是學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的，副組長(cháng)卻是人際交往能力強，其實(shí)也就是不喜歡學(xué)習但是與人交往卻很頻繁的人，他們兩個(gè)組合成一個(gè)小組很不被人看好，沒(méi)想到他們的小組在一學(xué)期結束后所有的考評中數據都在前列，這讓所有人都吃驚。當我了解到情況是才明白過(guò)來(lái)，這個(gè)組長(cháng)為了其他組員的成績(jì)付出了很多心血，而這個(gè)副組長(cháng)在組織其他組員圍繞組長(cháng)的向心力上有著(zhù)不可忽視的作用，其他的組員為了證明自己也是竭盡全力。他們的衛生打掃得很干凈，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很大，而且進(jìn)步這么大，這么優(yōu)秀的小組卻沒(méi)有讓其他的小組嫉妒，這都是他們與同學(xué)之間的良好關(guān)系在起作用。
當然，在培養學(xué)生能力更廣的層面是我在班級里面設立了各種各樣的機構并明確他們的職責，如衛生部主管衛生、紀律部主管紀律、學(xué)習部主管學(xué)習風(fēng)氣與作業(yè)問(wèn)題、藝術(shù)部主管各種活動(dòng)、財務(wù)部主管解決學(xué)生消費緊張問(wèn)題、協(xié)調部主管學(xué)生之間矛盾調解與老師之間溝通。各部門(mén)由一個(gè)部長(cháng)，兩個(gè)成員組成，每一個(gè)部門(mén)都受班長(cháng)制約，小問(wèn)題由主管部門(mén)按照班級條約處理，大問(wèn)題由部長(cháng)匯總給班長(cháng)交由班主任決斷。
這些部門(mén)看似與傳統的各種衛生委員、學(xué)習委員等沒(méi)有多少區別，但是卻有著(zhù)實(shí)質(zhì)區別：一是改變了傳統的一人說(shuō)了算的獨裁制，如果部長(cháng)上報的問(wèn)題或是處理的問(wèn)題成員由不同看法可以向協(xié)調部提出意見(jiàn)，然后進(jìn)行復議。也就是說(shuō)所有的部門(mén)都是相互牽制的，并且最后受班里所有的同學(xué)監督，實(shí)行全民監督。
全民監督是我們班最大的特色，也是讓所有人都在眾目睽睽的監督之下，所以在所有的部門(mén)之外我設立了監督部，負責監督班長(cháng)、各部長(cháng)等擁有“實(shí)權”的人。而且這個(gè)部門(mén)是獨立的，直接對班主任負責。班主任會(huì )將所有上報上來(lái)的問(wèn)題以及處理結果公布于眾，接受全員監督。
如此這般，就會(huì )在班級形成一個(gè)共同體，并且把班主任也納入進(jìn)來(lái)，班主任就不再是一個(gè)“最高統治者”了，也要接受所有人的監督，尤其是在處理班級問(wèn)題上，而且征求意見(jiàn)會(huì )變成一種常態(tài)，讓學(xué)生敢于和善于發(fā)表意見(jiàn)，形成共力。
學(xué)校畢竟是學(xué)校，無(wú)法與社會(huì )環(huán)境可比，所以很多學(xué)生離開(kāi)學(xué)校就會(huì )覺(jué)得學(xué)校里學(xué)到的東西沒(méi)有用，與現實(shí)距離太大。為了與社會(huì )接軌，我充分利用起周末的時(shí)間，讓學(xué)生從學(xué)校到家庭到社會(huì )進(jìn)行步步深入地體驗豐富多彩的生活。當學(xué)生離開(kāi)學(xué)校下一站就是家庭，所以在家庭中如果在扮演一個(gè)享受者，那么學(xué)校的教育就會(huì )被噬嚙掉，所以我要求學(xué)生在周末時(shí)間打掃衛生、洗衣服、做飯、陪父母逛街或聊天或勞動(dòng)，并且以家長(cháng)的承諾或視頻的形式來(lái)證明。當他們把自己做的菜帶到學(xué)校分享的時(shí)候，我看到了每一個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)地生活著(zhù)了。另外，我還鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐探索活動(dòng)，并且與他們一起制定活動(dòng)計劃，如果有時(shí)間我也會(huì )參與其中。比如我曾經(jīng)要求他們在公共場(chǎng)合勸止人們吸煙，讓他們經(jīng)受所有的和藹可親、冷嘲熱諷乃至金剛怒目。當他們經(jīng)歷這些酸甜苦辣，確確實(shí)實(shí)地知道了在學(xué)校、家庭里與社會(huì )是多么的千差萬(wàn)別，也更加明白了自己最終要接受的是什么樣的教育。
當然，要想完全做到這些，家長(cháng)是一個(gè)很難過(guò)的坎，他們固有的思想不是一天兩天可以消除的，所以我在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候播放了一段我們班的學(xué)生在學(xué)校、在家、在社會(huì )上所做的種種的視頻，很多家長(cháng)都哭了，但是看著(zhù)自己孩子的成長(cháng)，他們欣慰了。
當我們不在斤斤計較那點(diǎn)成績(jì)的時(shí)候，我們才發(fā)現我們的孩子是多么的可愛(ài)與可佩。由此可知，如果我們將學(xué)生在做事情的時(shí)候遇到的困難反過(guò)來(lái)讓他們通過(guò)問(wèn)老師或是查閱課本以及自己的資料才能解決的時(shí)候我們難道還需要苦口婆心地勸他們、疾言厲色地要求他們學(xué)習，要求他們提高成績(jì)嗎？我想這些都是最容易解決的問(wèn)題了。
其實(shí)最根本的問(wèn)題是我們的教育就缺少社會(huì )環(huán)境，生活在真空之中，一旦接觸社會(huì )空氣就會(huì )變質(zhì)，變得一文不值。但是，改變這種現狀不是一個(gè)小小的班主任能做到的，我只能盡我所能讓學(xué)生變得更加全面，這才是為他們的一生奠定基礎。
為孩子的一生奠定基礎并不是一句口號，需要我們切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)起來(lái)。作為教師尤其是班主任眼光應該放長(cháng)遠，發(fā)掘出孩子的特點(diǎn)，并保護與培養孩子的切實(shí)愛(ài)好，讓孩子能夠明白學(xué)習并不是脫離生活與社會(huì )，讓他們從一開(kāi)始就變成一個(gè)真正健全的人，為以后的生活、工作，以致整個(gè)人生奠定良好的基礎。我相信，我們現在的所作所為都是以為孩子一生的發(fā)展服務(wù)的。
岳毅
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