執筆：湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
附：前幾日，筆者應縣教研室之請，前往鄉下某中學(xué)進(jìn)行“送教下鄉”，做初三中考復習備考指導。到該校，許多教師問(wèn)起如何指導學(xué)生進(jìn)行初三復習，我建議他們從中考質(zhì)量分析中去尋找一些有用的信息，茲將其發(fā)送到本網(wǎng)，以利于廣大教師從中擷英取碩，有所獲益。本文是我在主持2003年中考語(yǔ)文改卷后寫(xiě)的質(zhì)量分析，對今年中考復習可能有一定的指導意義。
從2000年我市中考語(yǔ)文實(shí)行開(kāi)卷，到今年 ，已有4次。如果說(shuō)，考題在2000年還只是個(gè)“幼兒”的話(huà)，今年則是她從“幼兒”走向“少年”的標志。在研讀完今年的考題、評閱完今年的答卷之后，筆者的這種感覺(jué)更是深信不疑。如果用“版面設計美、閱讀選文美、試題組合美、寫(xiě)作材料美”的“四美”來(lái)評價(jià)去年的考題不為過(guò)的話(huà)，今年的考題則可用“人文性、連貫性、前瞻性、創(chuàng )新性、信息化、繼往開(kāi)來(lái)、承前啟后”加以評價(jià)。
一、繼往開(kāi)來(lái)、承前啟后的考題
今年的考題，最突出的特點(diǎn)在于：對課內外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗有著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)、承前啟后的作用。所謂繼往、承前，在于試題是對開(kāi)卷考試命題思路（突出能力、注重運用、聯(lián)系生活、取材課外）的極佳詮釋;開(kāi)來(lái)、啟后，則表現為此套考題對在考試中如何用新課標提出的“三個(gè)維度、五個(gè)方面”來(lái)評價(jià)學(xué)生做了有益嘗試和積極探索�？梢赃@么說(shuō)，此套試題立足于充分體現新課標的精神，在總結經(jīng)驗的基礎上，更清晰地亮出開(kāi)卷考試的評價(jià)主張，是一套“理念清楚、主張明確、特色鮮明”的好題：
1、關(guān)注人文內涵,體現人文性
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深遠的。整套試題以熱愛(ài)生活、崇尚文化為切入點(diǎn)，努力滲透對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的關(guān)照。
以?xún)善魑臑槔�。作文一中所選的兩則評語(yǔ)，行文風(fēng)格和表達語(yǔ)氣截然不同。這本身就是不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的產(chǎn)物，而這些都取材于學(xué)生最熟悉的、也是正在經(jīng)歷的生活，每個(gè)人都有體驗、有感受，都有話(huà)可說(shuō)。敘也好，議也好，都有利于學(xué)生“用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的思想”，有效杜絕了作文的抄襲、偽圣和空洞。作文二以“適應”為話(huà)題作文，切合社會(huì )熱點(diǎn)，直扣時(shí)代精神，強調與時(shí)俱進(jìn)。正如題中所言：“自然進(jìn)程、社會(huì )進(jìn)步、個(gè)人成長(cháng)無(wú)不體現適者生存、適者發(fā)展�！庇欣趯W(xué)生多角度觀(guān)察生活，并根據自己的情感和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行個(gè)性化表達。
考題對文化的關(guān)注在閱讀選材上更是用心良苦：一是對本地文化的關(guān)注。這在閱讀題一表現得最為明顯。楊守敬是地方名人，《宜都記》再現獨特的地域風(fēng)情。二是對中國傳統文化的關(guān)注�！兑硕加洝分械臅�(shū)法作品、詩(shī)詞美文是傳統文化的瑰寶�！独ハx(chóng)與音樂(lè )》中對傳統樂(lè )曲、地方戲的關(guān)注等。
2、關(guān)注語(yǔ)文素養，體現連貫性
一是注重語(yǔ)文素養培養的連貫性，做到了與對學(xué)生更高一級語(yǔ)文學(xué)習要求的有機銜接。本次閱卷，抽調有高中三所學(xué)校帶畢業(yè)班的教師參加閱卷，在閱讀考題、統一閱卷尺度時(shí)，高中教師對這套考題所體現出來(lái)的與高中階段對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習要求的銜接性多次叫好。許多高中老師認為，這套題契合高一階段對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要求，對初中語(yǔ)文教學(xué)如何與高中相銜接有著(zhù)拋磚引玉、引水入渠的作用。此套考題中的語(yǔ)句仿寫(xiě)與高考（歷次高考，有最低兩分考的是語(yǔ)句仿寫(xiě)）相一致，更體現對學(xué)生在理解基礎上如何進(jìn)行語(yǔ)言運用的關(guān)注。閱讀三第2、3題，連續考查語(yǔ)句仿寫(xiě)，要求借助詩(shī)文背誦及語(yǔ)法修辭，依照作品中富有表現力的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，尤其第2題，具有較高的難度，體現出對語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)感培養的高要求。
二是從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度體現語(yǔ)文素養的層遞性和個(gè)體性�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)中，對基礎知識有著(zhù)這么一句論述：“每個(gè)人都需要共同的基礎知識，這個(gè)基礎知識因為時(shí)代的變化而發(fā)生變化�！被顒�(dòng)教育理論也認為，“學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗是我們實(shí)施教育的基礎�！背踔袑W(xué)生的應具備怎樣的語(yǔ)文知識才能稱(chēng)為合格？這是值得探討的問(wèn)題，但我們更清醒地認識到，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！被镜恼Z(yǔ)文素養便是我們對學(xué)生的要求，語(yǔ)文素養不是一個(gè)知識點(diǎn)，也不是單個(gè)的能力訓練點(diǎn)，更不是能力訓練點(diǎn)與知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，深入剖析這套考題，我們發(fā)現，考題正從注重“雙基（基礎知識和基本能力）”向“三維（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）”轉變，命題中對適應初中學(xué)生實(shí)際需要的“情感態(tài)度、知識能力、語(yǔ)感運用”等素養做了充分關(guān)注。關(guān)于文言文的考查，語(yǔ)文新課標明確指出：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應考察對詞法、句法的掌握程度�！笨碱}一《宜都記》正是較好地體現了這一評價(jià)要求。從內容到形式《宜都記》都十分貼近課文《三峽》，又取材于我們身邊的語(yǔ)文。第1、2題是基于理解的詩(shī)文記誦和積累，第3題考查借助工具書(shū)和語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力，第4題強調理解文章大意，理清思路，有針對性補寫(xiě)，是有一定難度的語(yǔ)言運用題。各個(gè)小題無(wú)不是在考查學(xué)生對中國古代美文的關(guān)注程度和實(shí)踐運用能力，如果沒(méi)有對課文《三峽》有準確把握，便難于體會(huì )出《宜都記》中的“山水之美”；如果缺乏對“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！鄙钊肜斫�，便難于在“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”中產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生沒(méi)有對語(yǔ)言的直覺(jué)感受、對具體語(yǔ)境的獨特把握、對生活的實(shí)際體驗，他是無(wú)法正確回答出相應問(wèn)題的。將語(yǔ)言學(xué)習與生活實(shí)際相結合，是課內外銜接特色的典型體現。筆者發(fā)現，著(zhù)眼于對語(yǔ)言的實(shí)際運用的題在考題中占有相當大的比例。閱讀二第1題，是對學(xué)生閱讀基本能力的考查；第5題為宜昌市昆蟲(chóng)館擬寫(xiě)宣傳用語(yǔ)，更是對學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐綜合能力的考查。閱讀三第4題、閱讀四第4題無(wú)不是對學(xué)生如何運用語(yǔ)言的考查。
3、關(guān)注新課標，體現前瞻性
時(shí)下，教育界正在進(jìn)行影響全國的第八次基礎教育課程改革。評價(jià)改革是此次課程改革的重中之重，它直接關(guān)系到課程改革的成敗。語(yǔ)文評價(jià)如何改革，宜昌市一直走在全國的前列。宜昌市初中語(yǔ)文實(shí)行開(kāi)卷考試，在全國是一個(gè)創(chuàng )舉。2001年6月28日，《中國青年報》以《語(yǔ)文正途》為題，給予了充分肯定�！耙瞬淖龇ㄈ绻谌珖靡源竺娣e推廣，必將對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的根本性的影響�！薄皩W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要精力集中在認真練字、廣泛閱讀和勤奮寫(xiě)作等‘正途’上，這無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，并使他們從中體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣、表達的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將水到渠成地回歸到人性、人情、人文的軌道上來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育而倡導施行的開(kāi)放性學(xué)習、研究性學(xué)習也才能最終因為與考試方向的一致而順理成章地進(jìn)行。這不僅是語(yǔ)文的大幸，也是整個(gè)教育的大幸�！�
宜昌市城區做為語(yǔ)文課改實(shí)驗區，早已使用了新教材，中考語(yǔ)文的命題人也多為城區實(shí)驗教師，考題將銜接實(shí)驗與新課程標準的有關(guān)要求巧妙地融合在一起，對“識字與寫(xiě)字（第一部分，書(shū)寫(xiě)題4分）”、“閱讀（第二部分46分）”、“寫(xiě)作（第三部分70分）”等三個(gè)方面均有所涉足，對在考試中如何用新課標理念的“三個(gè)維度、五個(gè)方面”來(lái)評價(jià)學(xué)生做了有益嘗試和積極探索，此套考題對今后的中學(xué)語(yǔ)文考試將產(chǎn)生巨大而深遠的影響。我縣將于2004年秋從起始年級全部啟用新教材，城區的經(jīng)驗、此套考題對我們都有著(zhù)十分重要的作用，愿每位教師認真研讀這份考題，領(lǐng)悟新理念是如何指導語(yǔ)文教學(xué)、評價(jià)的，從中獲取有用的信息。
4、關(guān)注主體參與，體現創(chuàng )新性
考試不是選拔的代名詞，它應該成為展示學(xué)生個(gè)性思維、綜合素養和創(chuàng )新能力的平臺。一份開(kāi)放試題的價(jià)值只有在學(xué)生創(chuàng )造性的參與下才能得以完整體現。本套試題，不僅從形式上表現出對學(xué)生主體的關(guān)懷，在內容上更著(zhù)眼于為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng )造空間，讓其參與創(chuàng )造，表現才能。閱讀題中，無(wú)標準答案的題有11小題，占總題數18題的61%；分值為32分，占閱讀總分46分的70%。對學(xué)生閱讀的考查，考題的設計有一種期待，那便是“讀美文，悟精妙，品其情，善思考”。閱讀一第4題，根據原文思路推斷后寫(xiě)作，以學(xué)生整體感知為基礎，鼓勵學(xué)生在閱讀中的自主發(fā)現、獨立判斷，將自己的閱讀感受主動(dòng)融入作品的內容，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng )造。閱讀二第2題，描述自己聽(tīng)到昆蟲(chóng)歌唱的情景和感受，引導學(xué)生在閱讀中融入主觀(guān)體驗，調動(dòng)生活經(jīng)歷，產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，完成個(gè)性表達。閱讀四第4題，留空白給學(xué)生，讓學(xué)生完成最后一則相關(guān)鏈接，更是給予學(xué)生充分表現個(gè)人才能的機會(huì )�？v觀(guān)全卷，鼓勵各抒已見(jiàn)的主觀(guān)題（答案多元開(kāi)放）達106分，占88.3%。這些無(wú)不體現出尊重主體、鼓勵創(chuàng )新的主張。
5、關(guān)注社會(huì )發(fā)展，體現信息化
21世紀的社會(huì )是知識的社會(huì )，又是信息的社會(huì )�，F代信息技術(shù)向教育的滲透，使教育發(fā)生了巨大的變化，呈現信息化的特色�！靶畔�、相關(guān)鏈接”是這個(gè)時(shí)代的代名詞，在此份考題中，它們卻成了考題中的最大亮點(diǎn)！瞧，每個(gè)閱讀題之后，均有“相關(guān)鏈接”！閱讀題二，直接摘自《中華科普博覽網(wǎng)》（http://www.kepu.ac.cn）!網(wǎng)絡(luò )文學(xué)是一種新型文學(xué)，網(wǎng)絡(luò )更是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要陣地，關(guān)注時(shí)代語(yǔ)文，你就必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò )文學(xué)。如何關(guān)注？此次考題的設計就是一個(gè)例子！閱讀題四第4題，“前面幾篇閱讀文章都附有‘相關(guān)鏈接’，鏈接了一些與文章有關(guān)的材料。請你也來(lái)參與，為《不求甚解》添加一則‘相關(guān)鏈接’�！痹诒姸嗟男畔⒅�，你將如何篩選你所需的信息并將其鏈接到“相關(guān)鏈接”中去，怎樣取舍？這是對學(xué)生獲取信息能力的一次考查，又何嘗不是對語(yǔ)文能力的考查呢？
不要拒絕網(wǎng)絡(luò )，要親近網(wǎng)絡(luò )！網(wǎng)絡(luò )上的信息是不斷變化的，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)也是豐富多彩的，我們要大膽地將語(yǔ)文教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò )中去！語(yǔ)文中考是開(kāi)卷，或許有朝一日，我們的中考試題就放在網(wǎng)絡(luò )上，每個(gè)學(xué)生只要坐在電腦前，就能參加“網(wǎng)上開(kāi)卷”考試了！
二、各抒已見(jiàn)、皆領(lǐng)風(fēng)騷的答卷
今年，比去年的參考人數增加1349個(gè) ，比前年的參考人數增加3289個(gè)，是歷年來(lái)參考人數最多的一屆，據筆者從前幾次的大型考試反饋的數據看，這一屆整體水平明顯比上幾屆的要差，但令筆者所料想不到的是，今年的合格率、高分率與前兩年相比并沒(méi)有太大的下降。
從抽樣情況來(lái)看，四個(gè)閱讀材料中，得分率最高的為閱讀題一，得分率最高的小題分布是閱讀一第2題、第4題，閱讀三第3題、第4題，閱讀四第1題、第3題等。得分率最低的為閱讀題二 ，得分率最低的小題分布在閱讀一第3題、閱讀二第3題、閱讀三第5題、閱讀四第4題等 。值得一提的是，閱讀一第3題、閱讀二第3題、閱讀四第4題是我縣初中考生丟分最多的三題。從此兩題的答卷情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀面及對課外語(yǔ)文知識的涉足面還很窄，有點(diǎn)“兩耳不聞科外事，一心只讀語(yǔ)文書(shū)”之悲哀。
從整個(gè)答卷中，我們也發(fā)現，有許多精彩的答卷，閱讀46分得到40分以上的大有人在，得44分的考生竟有多人，著(zhù)實(shí)令閱卷老師嘖嘖稱(chēng)贊！
最令閱卷教師稱(chēng)奇的是寫(xiě)作。本次中考，作文一設題來(lái)自教師對學(xué)生的兩則評語(yǔ)，或敘或議，給學(xué)生留下了極大的寫(xiě)作空間；作文題二以“適應”為話(huà)題作文，有利于學(xué)生從多角度觀(guān)察生活，進(jìn)行個(gè)性化表達。在寫(xiě)作答卷中，文筆優(yōu)美、詞傾似錦、思苑如潮的佳作真讓人愛(ài)不釋手！作文二僅舉以下幾個(gè)例子：
一篇題為《在草尖上奔走》的作文：
“如果說(shuō)，生命是一個(gè)不能重復的花季，那博動(dòng)的心便是一朵永不凋零的花。早春二月，乍暖還寒的時(shí)候，鵝黃隱約，新綠悄綻；陽(yáng)春三月，杏花春雨，柔風(fēng)拂面；晚春四月，芳菲漸盡，遠山幽徑……忽然，一個(gè)聲音響起：大自然的一切適者生存、適者發(fā)展，才呈現這般勃勃生機……
于是，仰頭靜觀(guān)那懸崖之上的圣雄-古松。它一直用那種挺累的姿勢撐著(zhù)那把綠傘，看慣夏雨秋霜，聆聽(tīng)日升日落。它的根表露在巖石之外，屈曲盤(pán)旋地挺立著(zhù)，吐出生機勃勃的綠云。難道它也是為了生存，為了適應？
于是，抬頭遠望藍天上的蒼鷹。它獨來(lái)獨往，那矯健的身影，在地面只是那么一剎那一閃，便讓人銘刻在心。抬頭，只有那孤傲的身影消失在天際……噢，它也適應著(zhù)自然，適應著(zhù)這個(gè)世界。
于是，我明白了：不管是動(dòng)物還是人類(lèi)都需彼此適應，正如你想學(xué)好輕功，得在草尖上練習奔走。
于是，我又想到了：象牙塔中的莘莘學(xué)子不也很快要學(xué)會(huì )適應社會(huì )了嗎？
于是，我陷入了很深的思考……”
思考多么深刻，聯(lián)想多么深遠，主題多么鮮明！
一篇題為《你適應這樣的答卷嗎？》的作文：
“人生就是一張答卷。它上面有選擇題，填空題，判斷題，問(wèn)答題。
第一，選擇題。人一生下來(lái)，就面對著(zhù)選擇。有歹徒行兇時(shí)，同學(xué)有困難時(shí)，當自己與別人發(fā)生矛盾時(shí)，……你該如何選擇？
第二，填空題。人生下來(lái)是一個(gè)空袋，里面空空也。我們要填充合適自己的知識，必須努力學(xué)習，充實(shí)自己。
第三，判斷題。在人世中，你要給出自己的判斷，你是“眾人皆醉我獨醒”還是人云亦云？你是最好的，還是最差的？你是否敢于堅持自我？
第四，問(wèn)答題。小時(shí)候，遇到生活的問(wèn)題，可向父母請教；遇到學(xué)習上的問(wèn)題，可以向老師請教。但我們終究是要長(cháng)大的，遲早要獨立處理問(wèn)題，此時(shí)，你會(huì )對答如流、解決自如嗎？
在人生這張大考卷上，問(wèn)題看以簡(jiǎn)單，答案看似很多，但要交出一份滿(mǎn)意的答案，并非易事，這樣的試卷你適應嗎？你會(huì )答嗎？”
在一份題為《為適應喝彩》的作文中，考生寫(xiě)道，“意志因頑強地適應而堅強，思想因頑強地適應而成熟，事業(yè)因頑強地適應而碩果累累，生命質(zhì)量因頑強地適應而殷實(shí)沉甸。朋友們，讓我們?yōu)檫m應喝彩！”多么有氣勢！
作文一也是佳作如潮。請聽(tīng)考生的話(huà)�！熬磹�(ài)的老師們，請不要吝嗇您的每一句鼓勵和稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，試著(zhù)多表?yè)P您的學(xué)生吧！這或許會(huì )讓您收到意想不到的效果。金諾范說(shuō)：‘贊美是所有聲音中最甜蜜的一種�！拇_是這樣，面對即將畢業(yè)的我們，教師，請在評語(yǔ)上寫(xiě)些好聽(tīng)的話(huà)吧！這或許會(huì )對我們的一生產(chǎn)生積極的影響�！痹谝黄}為《心靈深處的太陽(yáng)》的作文中，考生這樣寫(xiě)道：“一句句話(huà)語(yǔ)澆動(dòng)我的心，一排排字眼穿入我的心，在我心靈的深處，太陽(yáng)原本早已落去，可如今，一輪紅日卻又升起�！�
許多作文不僅構思巧妙，而且文題新奇。在一篇題為《酸乎？甜乎？》的文章中，小作者以自已在菜市場(chǎng)賣(mài)橙子碰到的幾類(lèi)人對橙子味道的挑剔來(lái)寫(xiě)自己的困惑，結構嚴謹，對事物的洞察已達到成年人的水平。一篇題為《媽媽下崗后》的作文是這樣構思的：小作者以媽媽行為、心理變化為寫(xiě)作對象，寫(xiě)出了媽媽從“習慣上下班”突然“下崗待業(yè)”到“不習慣呆在家里”再“出去找工作”然后又“開(kāi)始了上下班”的不同階段的思想動(dòng)態(tài)，讀起來(lái)就如在看一部下崗女工心理變化史！好的文題如：《別讓時(shí)尚玩你》、《善待人生》、《忘不了的評語(yǔ)》《奇跡是由兩個(gè)人創(chuàng )造的》《適應，其實(shí)也是一種美》《真的好“恨”你》……
這些精彩的答卷，都是銜接實(shí)驗得以深入開(kāi)展的結果！在取得成果的同時(shí)，我們也要清醒地看到，我們的語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)也存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，我們不能忽視這些問(wèn)題的存在，我們更不能回避這些問(wèn)題。稍有不慎，我們的成果就可能毀于一旦，我們的銜接實(shí)驗就會(huì )停滯不前！從考生答卷反饋的信息來(lái)看，部分學(xué)校對學(xué)生的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的關(guān)注還不夠，在讓學(xué)生掌握必須的基礎知識方面下的力度還不夠，“四大支柱”活動(dòng)開(kāi)展只走形式，不重內容�？忌e別字現象還很突出，對文句的理解也很膚淺；對古詩(shī)文的背誦要求不嚴，漢字書(shū)寫(xiě)情況也不盡人意，考場(chǎng)作文還存在抄襲現象……這些不容忽視！
三、在課改中發(fā)展銜接實(shí)驗的幾點(diǎn)建議
銜接實(shí)驗體現了課程標準的精髓，是落實(shí)語(yǔ)文課程改革的有效途徑，她是對新課程改革的積極探索和有效論證，新課程改革的諸多理念便是銜接實(shí)驗的理論基石，銜接實(shí)驗是新課程改革的具體實(shí)踐。銜接實(shí)驗正與時(shí)俱進(jìn)地向前發(fā)展，發(fā)展中的銜接實(shí)驗需要眾多的教師傾心投入，實(shí)驗的理論探索者們也要不斷地汲取新課程的有關(guān)理論，以充實(shí)銜接實(shí)驗理論，使之迸發(fā)旺盛的生命力。只有不斷地豐富理論、完善實(shí)踐，實(shí)驗才能得以健康發(fā)展。這是我們從事銜接實(shí)驗的學(xué)校、教研組、教師應該高度重視的。
1、深切領(lǐng)悟銜接要領(lǐng)，扎實(shí)開(kāi)展銜接實(shí)驗
銜接實(shí)驗的理論研究者們將銜接實(shí)驗的要旨總結為“一二三四五”字要領(lǐng)，即“牢記一條主根（語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系），唱響兩句口號（讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì )生活），用活三種方式（內引、外聯(lián)、對比），建好四大支柱（閱讀課、收視課、社團活動(dòng)、社會(huì )調查），遵循‘五同’要求（做到師生同讀、同寫(xiě)、同議、同講、同評）”，這對指導一線(xiàn)教研起到了至關(guān)重要的作用。但如何領(lǐng)悟、如何具體實(shí)踐，需要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
要用理論指導教學(xué)，就得邊學(xué)理論，邊創(chuàng )新。筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，銜接實(shí)驗的創(chuàng )新性表現在她的與時(shí)俱進(jìn)：如何利用課程資源，銜接實(shí)驗有她的做法，那便是“發(fā)揮例子作用，解決課堂上對資源的利用問(wèn)題；抓好課外活動(dòng)，解決課外對資源的利用問(wèn)題”；如何把握新課改中的師生關(guān)系，銜接實(shí)驗也有她的做法，即遵循“五同”要求，在教學(xué)中師生做到同讀、同寫(xiě)、同議、同講、同評。在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，各學(xué)校、教研組、從事銜接實(shí)驗的教師應扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好對銜接實(shí)驗的課堂教學(xué)研究、認認真真抓好課外四大支柱活動(dòng)的開(kāi)展，只有做到課內與課外一齊抓兩翼并舉、理論探索與實(shí)踐研究同步進(jìn)行，實(shí)驗才能得以健康發(fā)展。
2、深入學(xué)習新課標，爭做語(yǔ)文課改的先鋒
語(yǔ)文新課程改革正在穩步進(jìn)行，基于課程改革的《語(yǔ)文課程標準》早由縣教研室統一印發(fā)到各位老師手中，望各位老師認真學(xué)習新課標，領(lǐng)會(huì )新課標的理念，積極從事對新課標相應專(zhuān)題的研究，做一個(gè)語(yǔ)文課改的先鋒。
一、學(xué)習新理念，著(zhù)力全面提高教師自身語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》是在總結傳統經(jīng)驗（尤其是建國以后語(yǔ)文課改的經(jīng)驗和教訓）、汲取國外教育新理念的基礎上制訂的。其理念主要包括：①全面提高語(yǔ)文素養②弘揚民族文化，強調人文精神的培養③注重體現漢語(yǔ)文的獨特感受，遵循母語(yǔ)教學(xué)的基本規律④突出言語(yǔ)主體的實(shí)踐活動(dòng)，強調語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程的體驗性⑤加強學(xué)生的主體地位，倡導研究性學(xué)習⑥面向未來(lái)，增強課程的現代意識等，《語(yǔ)文課程標準》還汲取了終身教育理念、后現代主義課程觀(guān)、大眾教育理念、主體教育理念、學(xué)習化社會(huì )思想以及建構主義課程觀(guān)等影響國外當代教育的新理念。對這些新理念的理解需要一個(gè)過(guò)程，參加通識性培訓、課程標準培訓、新教材培訓是很有必要的，各學(xué)校要充分保證每位語(yǔ)文教師按時(shí)參訓，做到不培訓不上崗，換腦在前，上崗在后。
二、適應新角色，做學(xué)生“學(xué)生的伙伴”
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)與傳統教學(xué)存在著(zhù)明顯的不同，新課程強調：教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的合作者、引導者和參與者，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)。教師將由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的角色的變化要求教師“應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容的學(xué)習氛圍；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法……”做一個(gè)積極的倡導者和引路人，做一個(gè)熱心的幫助者，做一個(gè)積極的旁觀(guān)者，做一個(gè)標準的參與者，做一個(gè)朋友般的監督者，做一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)者�；诖说恼Z(yǔ)文教師角色與傳統教師角色相比，真是天壤之別，教師如果不學(xué)習新理念，不轉變思想，不放下架子，是不能適應新課改的。
三、采用新策略，讓學(xué)生做學(xué)習的主人
《語(yǔ)文課程標準》的出臺、教師角色的變化，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中采取新的教學(xué)策略。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，要倡導學(xué)生開(kāi)展探究性式學(xué)習，體驗性學(xué)習，注重過(guò)程與學(xué)生個(gè)性的融合。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于學(xué)生的終身學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文素養的提高。
“路漫漫其修遠兮，汝當上下而求索�！泵课挥兄就渡碛谡Z(yǔ)文教改的老師應當趁著(zhù)語(yǔ)文課改的東風(fēng)，虛心學(xué)習、努力汲取新理念的營(yíng)養，不斷充實(shí)自己的教學(xué)，在課改的大潮中迎風(fēng)破浪、擷英取栗，永往直前！做一個(gè)激流中的弄潮兒！ 作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com
[秭歸縣2003年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
2.中考語(yǔ)文試題卷及答案
5.中考語(yǔ)文模擬試題
10.語(yǔ)文中考模擬試題及答案