就選材而言，高考詩(shī)歌鑒賞題，在內容上一般文字短小精悍而且通俗易懂，在體式上已涉及詩(shī)、詞、曲等多種樣式，在時(shí)代上已從唐、宋、元三代向現代發(fā)展。更為重要的是，所選材料(含選項中的材料)都與課本有著(zhù)解不開(kāi)的“情結”，常常是課本知識的有機遷移。
首先說(shuō)思想內容。1994年所考七絕《菊花》與陶淵明的《飲酒》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》相關(guān)；1995年所考小令《如夢(mèng)令》，出自部編初中教材；1996年所考元曲與《赤壁之戰》史實(shí)關(guān)系甚為密切，而選項D涉及蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》1997年所考兩首七絕《望洞庭》、《題君山》與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》描寫(xiě)對象相近；1998年所考五律《題李凝幽居》，考生當不陌生，課本中有關(guān)“推敲”的典故，1999年所考《漫成一首》，其意境與教材中“野曠天低樹(shù)，江清月近人”等諸多詩(shī)句“似曾相識”，而選項A、D分別就是王之渙的《登鸛雀樓》、柳宗元的《江雪》�！段覑�(ài)這一片土地》的作者艾青的其它作品在高中課本也出現過(guò)。2000年春季所考的《蟬》在高中課本中有同篇名的文章--法布爾的《蟬》，《雷》與屈原的《雷電頌》有關(guān)。
再說(shuō)語(yǔ)言形式。1994年所考的描寫(xiě)與議論，渲染，文字雋永；1995年所考的直接、間接抒情，借代，設問(wèn)；1996年所考的總分結構，首尾呼應，詠史抒情，詞的風(fēng)格；1997年所考的想象，神話(huà)傳說(shuō)，比喻，映襯；1998年所考的環(huán)境描寫(xiě)；動(dòng)靜結合；1999年所考的對比，意境；2000年所考的象征、寓情于景等等，均是教材中詩(shī)、詞、曲以及其他相關(guān)作品里的表達方式(方法)的靈活遷移。
至于說(shuō)具體字、詞的含義推敲，這已不只可以結合教材中詩(shī)歌里的相關(guān)詞句得到解釋?zhuān)梢詮慕滩睦锏奈难栽~語(yǔ)中追本溯源找到注釋。
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