平心而淪，學(xué)生在解答詩(shī)歌鑒賞題時(shí)屢屢出錯，這固然與不能靈活遷移已學(xué)知識以及整體理解所給讀物有關(guān)，但試題的答案(均是要求選出錯項)具有很強的迷惑性也是造成考生失誤的一個(gè)重要因素。綜觀(guān)歷年試題，其答案的迷惑性主要體現在以下幾個(gè)方面。
一是“望文生義”。
在理解某些詞句的意思時(shí)，有些考生常常只從字面上作簡(jiǎn)單的附會(huì )性理解，命題者常常抓住考生的這種“望文生義”的毛病設計選項。例如，1998年試卷中關(guān)于賈島詩(shī)的第1小題，要求考生選出解說(shuō)不當的一項。B選項中對“少鄰并”的解釋是“李凝自小就與鄰
居緊挨著(zhù)作伴”。單就字面意思而論，取此義項也并無(wú)什么不妥，但是就整個(gè)詩(shī)歌的主旨而言，這一解釋恰恰有悖于詩(shī)題以及下文共同構建的“清幽”意境。顯然，慣于“望文生義”理解詩(shī)歌的考生必然難逃此“劫”。
二是設置陷阱。
受長(cháng)期以來(lái)形成的對某一問(wèn)題的幾成定論的看法的影響，一些考生分析、理解所給讀物時(shí)，常常容易有一種“慣性”思維，“定勢”思考，結果常常搞錯了讀物的或局部詞句或整體內容方面的意思。命題者常常在這些地方設置“陷阱”。讓考生往里鉆。例如，1994年試卷中詩(shī)歌鑒賞題的C選項說(shuō)“三、四兩句由描寫(xiě)轉入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)”，其實(shí)，此詩(shī)三、四兩句只是從季節的角度描寫(xiě)議論，表明作者偏愛(ài)菊花只是因為菊花凋謝后已無(wú)其他花卉可供欣賞。命題者故意將此詩(shī)的菊花說(shuō)得像傳統看法那樣的“高潔”，這是典型地利用考生容易有的思維定勢設置選項。以上是從局部詞句的理解角度設置“定勢”陷阱的例子。在整體內容方面，命題者也常常設置這種陷阱。例如，1996年試卷中詩(shī)歌鑒賞題第1小題中的選項。原讀物借敘寫(xiě)三國史實(shí)抒發(fā)情懷�？忌鷺O易受“定勢”思維的影響，把曲中所贊美的英雄理解為三國時(shí)的三大諸侯劉備、孫權和曹操。其實(shí)，從“更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中”等句可知，曲中所寫(xiě)人物，蜀方的代表恰恰是諸葛亮。
三是拔高主題。
一般而言，高考所選詩(shī)歌材料，或抒發(fā)人生情懷或評價(jià)歷史人物等等，在思想內容上大多是積極而且向上的，考生在體會(huì )這些內容時(shí)常常容易拔高原有主題。命題者常于此制題，以引導考生仔細分辨，正確評價(jià)讀物。例如，1996年試卷中的第2小題，選項C在表述詩(shī)人的感情基調時(shí)，使用了“表達了自己追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖偉愿”等詞句。原詩(shī)(曲)確實(shí)有“追慕古賢”之意，但是，“意欲建功立業(yè)的宏圖偉愿”根本無(wú)從尋覓。在設置答案所在的選項時(shí)，命題者故意無(wú)中生有，夸大事實(shí)，拔高詩(shī)的主題。
四是“真”中藏“假”。
有的選項、其考測點(diǎn)常常不只是一個(gè)，命題者在安排答案所在的選項時(shí)，故意在看似“真”的說(shuō)法中藏一個(gè)“假”的細節，考生稍不注意，便會(huì )選錯答案。例如，1997年試卷詩(shī)歌鑒賞題的第1小題，B項對兩首詩(shī)所描寫(xiě)的對象特征進(jìn)行比較，得出“都貼切地描繪了
月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象”的結論。應該說(shuō)，劉詩(shī)寫(xiě)的確系月光下的湖面，但同樣是寫(xiě)洞庭湖。雍詩(shī)卻不是寫(xiě)的月下湖水。命題者比較隱蔽地以假亂真。第2小題的D項，就兩首詩(shī)的意境、情感進(jìn)行比較，得出“都將洞庭山水景物描寫(xiě)得高曠超俗”的結論。其實(shí)，劉詩(shī)寫(xiě)的是遠望之景，寫(xiě)得確實(shí)“高曠超俗”，但雍詩(shī)寫(xiě)的卻是近視之景，寫(xiě)得“清秀俊美”，D項又一次“真”中藏“假”。
五是“似是而非”。
從形式角度而言，修辭方法中帶“像”字的真假比喻，借代與借喻，設問(wèn)與反問(wèn)，對比與反襯，比擬與比喻、明引與暗引等等；表現手法中的點(diǎn)與面，直接抒情與間接抒情，白描與細描，敘寫(xiě)與議論，聯(lián)想與想象，現實(shí)與浪漫，烘托與對比，伏筆與照應，寓情于景(物、事)與托物言志，等等，這些相近的修辭方法或相對的表現手法，考生在辨別時(shí)常常容易混淆，命題者便在1995年試卷、1996年試卷、1997年試卷、1998年試卷、1999年試卷中編制題目(例析參見(jiàn)“整體性”部分有關(guān)內容)，精心設計了一些“似是而非”的答案，這也迷惑住了不少考生。
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