寶應特殊教育學(xué)校 錢(qián)素珍
參加了揚州聾校開(kāi)展的“新課程新理念暨主體性教學(xué)活動(dòng)”,收獲多多，感想多多，其中感受最大的要數聽(tīng)黃丹丹老師的《看月食》了。
黃丹丹老師講的《看月食》，面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性；她嫻熟地運用現代化教育技術(shù)，設計的內容及呈現的手段具有不可替代性；她充分利用課件的動(dòng)態(tài)性、直觀(guān)性、可塑性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的情緒高漲，思維活躍；她用激情揭題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游，在知識的天地中遐想……
聽(tīng)黃丹丹老師的語(yǔ)文課，是一種精神和物質(zhì)的極大享受。那濃郁的感情色彩，那精湛的口頭語(yǔ)言，那瀟灑的動(dòng)作手語(yǔ)，無(wú)不體現了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。由此，我想到：老師，在課堂教學(xué)改革中，一定要有厚實(shí)的文化底蘊，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能立于大潮之顛。
黃丹丹老師的《看月食》，吻合了基礎教育課程改革的具體目標，改變了課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。課堂上，黃老師通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件制作，先讓學(xué)生觀(guān)察月食開(kāi)始時(shí)月亮的變化，再讓學(xué)生剪貼變化時(shí)的不同形狀，接著(zhù)讓學(xué)生看貼圖發(fā)揮想象：月亮分別像什么？學(xué)生把月亮變化時(shí)的不同形狀想象成小船、鐮刀、彎鉤、眉毛。在想象的基礎上，老師出示課文中描寫(xiě)月食的句子，體會(huì )作者用詞的準確性。接著(zhù)，老師讓學(xué)生自己看書(shū)，分組討論，大組交流，說(shuō)一說(shuō)月食結束時(shí)月亮的變化，月亮的不同形狀，讓學(xué)生懂得月食開(kāi)始和月食結束時(shí)過(guò)程卻卻相反。最后出示精心設計的全月食動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生邊看圖，邊說(shuō)句子。學(xué)生在動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)腦中，知道了月食這一自然現象，掌握了一定的科普知識。在此基礎上，老師指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)月食的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )月亮的美，體會(huì )月食的美，體會(huì )課文的美，使學(xué)生在美的享受中，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習的任務(wù)。
黃老師的《看月食》這一課，使我看到了課程改革的新動(dòng)態(tài)，明確了課改理念下的備課和上課，分辨出什么樣的課才是好課，什么樣的教師才是合格的教師，也清醒地認識到自己責任和義務(wù)。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，勇敢地面對課程改革的新挑戰。
作者郵箱： qiansuzhen123@sina.com
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