民樂(lè )縣職教中心 李興福
批評是班級管理常用的一種方式,是對學(xué)生不良行為的否定評價(jià),其根本目的是引起學(xué)生思想的變化,使學(xué)生真正提高認識,提高思想素質(zhì),變得更有道德和修養,從而少犯錯誤.適當,適度的批評對學(xué)生的耐挫折心理素質(zhì)功不可沒(méi).但在現實(shí)中,有些學(xué)生因受批評而采取極端行為來(lái)對抗老師,使班主任心存余悸.如何有效,合理,科學(xué)地使用這種教育方法,取決于班主任工作水平的高低.筆者根據自己的工作經(jīng)驗,把批評藝術(shù)概括為"八要八不要".
一 要循循善誘,誠心開(kāi)導,不要言辭不恭,惡語(yǔ)相加
漢代學(xué)者劉向有言曰:"辭不可不修,說(shuō)不可不善".學(xué)生做了錯事或違反了紀律,班主任必須要懷著(zhù)愛(ài)心,含著(zhù)理解,心平氣和的加以引導,讓其感到你是在真心誠意在幫他,從而自覺(jué)的認識錯誤并加以改正.那種盡管是正確的,但卻是硬梆梆的,粗暴刻薄的語(yǔ)言,甚至謾罵式的批評往往會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,明知有錯也不肯向你認錯,并與批評者發(fā)生爭執.這樣一來(lái),就與批評學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)南轅北轍了.
二, 要以身作則,示范暗示,不要體態(tài)不正,儀表不端
教師的言行,應為學(xué)生的楷模.要求學(xué)生做到的,教師應先做到.用自己的行動(dòng)對學(xué)生的錯誤進(jìn)行無(wú)聲的批評.以達到"此地無(wú)聲勝有聲"的效果.批評學(xué)生時(shí)應莊重嚴肅,語(yǔ)氣懇切,切忌體態(tài)不正,儀表不端.有些教師批評學(xué)生時(shí)把椅子歪靠墻上,翹起二郎腿,或口叼香煙,噴吐煙圈;有的散開(kāi)鈕扣,或掀起襯衫;有的摔課本,拍桌子等,這些舉動(dòng),不但會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反批評的心理,降低批評的效果,而且有損教師自身形象.
三 要分析原因,就事論事,不要揭傷疤,翻老帳
青少年絕大多數是樂(lè )于追求上進(jìn)的,他們都想改正錯誤,但由于自制力差,有時(shí)難免會(huì )再而三的做錯事.有經(jīng)驗的班主任批評學(xué)生時(shí),不揭學(xué)生的舊瘡疤,或新帳老帳一起算,而是就事論事,指出錯誤的性質(zhì)和危害,并啟發(fā)學(xué)生反省,同時(shí)錯誤一經(jīng)處理,就不再提起,給學(xué)生一個(gè)改正錯誤的時(shí)間.而有的教師處于好心或一時(shí)之氣,在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí),常常提起以往的一些錯誤,想使學(xué)生牢記以便改正.孰不知學(xué)生會(huì )認為你不信任他,一直在搜集他的錯誤和缺點(diǎn),這次是在和他算總帳.這對他們強烈而敏感的自尊來(lái)說(shuō).是一種極大的傷害.另外,這種秋后算帳式的批評也是對他盲目自尊的一次徹底否定,從而產(chǎn)生極端的自卑心理.因此,班主任的批評要有針對性,千萬(wàn)不可揪住辮子,搭車(chē)批評.
四, 要選擇場(chǎng)合,把握時(shí)機,不要過(guò)火無(wú)度
要取得批評的最佳效果,必須要講究"火候",即選擇批評的最佳時(shí)機與場(chǎng)合.一般說(shuō)來(lái),任何人在被批評的時(shí)候,都會(huì )產(chǎn)生一種自我保護的本能,只要有其他人在場(chǎng),即使是老師的態(tài)度再誠懇,批評的方式再溫和,也會(huì )讓學(xué)生感到傷面子.因此,批評,尤其是較為嚴厲的批評,應選擇沒(méi)有第三者在場(chǎng)的時(shí)候進(jìn)行.中學(xué)生由于性意識的逐步成熟,他們特別注意自己在異性心目中的形象.在異性面前他們的自尊會(huì )表現的更為強烈,更為敏感.所以在異性面前,不宜進(jìn)行嚴厲的批評;同時(shí),批評要及時(shí),充分發(fā)揮其近因感知效應,不能拖的時(shí)間過(guò)長(cháng),對可能產(chǎn)生嚴重后果的問(wèn)題應迅速作出反應.批評時(shí)點(diǎn)到為止,只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手,不宜過(guò)于尖銳刻薄,窮追猛打.如學(xué)生在課堂開(kāi)小差,做一些不該做的事情,教師只需一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作之類(lèi)的含蓄,暗示就足夠矣.
五 要因人而宜,對癥下藥,不要不分人事
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有年齡,性格和心理特征完全相同的人.所以在對高中生進(jìn)行批評教育時(shí),要慎重選擇批評方式.正確的批評方式,可以緩解學(xué)生的緊張情緒,調節學(xué)生的逆反和報復心理,并能導致學(xué)生由消極變?yōu)榉e極,從而,提高學(xué)生的認知程度和接受程度,不同性格,情感,意志與自我控制力的學(xué)生對于批評的適應有明顯的不同,所以,班主任批評學(xué)生要適應學(xué)生的個(gè)性心理特征,如對性格活潑,反應敏捷的學(xué)生給予直接式的批評;對性格內向,感情脆弱,多愁善感的學(xué)生進(jìn)行對比式批評;對于逆反心理嚴重的學(xué)生宜用緩沖式或書(shū)信批評;對惰性心理,依賴(lài)心理和試探性心理較強的學(xué)生應采取觸動(dòng)式批評;對脾氣暴躁,行為易被語(yǔ)言所激的學(xué)生要用商討式批評.有的學(xué)生玩世不恭,愛(ài)惡做劇,課堂上你可以盡量不與他正面交鋒;有的學(xué)生麻木不仁,你不妨來(lái)點(diǎn)急風(fēng)暴雨,恩威并用,剛柔相濟;有的學(xué)生愛(ài)面子,你可以隨時(shí)隨地輕描淡寫(xiě)的予以點(diǎn)化.
六 要群策群力,多方協(xié)作,不要單打或叫家長(cháng)要挾
常言說(shuō)得好：“孤掌難鳴”批評也要注意不靠單打，而發(fā)揮整體效應。要取得集體的輿論認同與支持，有的班主任對學(xué)生的錯誤采取包庇態(tài)度，這種諱疾忌醫的做法是非常有害的。只有結成全校抵制錯誤的統一戰線(xiàn)，齊伐之，共批之，各種歪風(fēng)邪氣和錯誤才能制止。但也不能過(guò)分擴大范圍。有的教師在批評學(xué)生時(shí)，動(dòng)輒就把家長(cháng)招來(lái)，以此對學(xué)生施加壓力，以整服學(xué)生。這樣做不但會(huì )影響學(xué)生家長(cháng)的工作，有的還可能使事情復雜化，而更難以處理�，F在的學(xué)生都希望給自己的父母留一個(gè)好孩子的印象，他們偶爾犯了錯誤，最怕讓父母知道而對自己失望。這樣的心理無(wú)疑是好的，但當學(xué)生的好孩子的"夢(mèng)想"被老師給無(wú)情摧毀后，就有可能“破罐子破摔”。
七，要有理有據,實(shí)事求是,不要酒后批評學(xué)生
學(xué)生犯錯誤的原因往往很多,班主任批評時(shí)要冷靜分析學(xué)生不良行為的原因,弄清事實(shí)真相,再決定是否批評,如何批評,切忌感情用事,不分青紅皂白胡亂批評,更忌酒后批評學(xué)生.因為人在大量飲酒后，或面紅耳赤，或步履蹣跚，或語(yǔ)無(wú)倫次，在這種情況下批評學(xué)生，不但有損自己的形象，而且在酒精作用下，批評難免失當或過(guò)失，以致把事情搞糟；再說(shuō)，你一身酒氣，令人望而生厭，避之惟恐不及，學(xué)生難免會(huì )生出“抵擋”心理，即使你批評的合情合理，學(xué)生從心理上也不愿接受你的批評，甚至會(huì )認為你是在說(shuō)醉話(huà)而在心中竊笑你。批評效果，可想而知。
八 要注重善后,加強鞏固,不要一批了事
批評即使是最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價(jià)。由于中學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后，感情上也很可能會(huì )產(chǎn)生自卑，消沉，低落等消極反應，教師應細心觀(guān)察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面對其批評后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)，這樣一來(lái)不至于使學(xué)生因自尊體驗的極端性而走向教師意愿的反面。
如果每個(gè)班主任在工作中都能講究批評的藝術(shù),那么批評就會(huì )成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法.所以,班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí),一定要掌握批評藝術(shù),只有做到合法,合情,文明,科學(xué),理性,讓學(xué)生樂(lè )于接受,易于接受,才能最大限度的發(fā)揮批評的功能,使之既達到教育的目的,又有利于學(xué)生的健康.
[班主任批評藝術(shù)的八要八不要(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.教師演講稿八篇參考
2.