江蘇蘇州新區蘇州外國語(yǔ)學(xué)校 姚佳
任何文字既已寫(xiě)成了文章，說(shuō)它一點(diǎn)不含作者的觀(guān)點(diǎn)是不可能的，包括高考話(huà)題作文之材料；任何問(wèn)題，只要變成了要求，即使它條件再寬泛，希望它不含限制，也是不可能的。每一年的高考作文都是一個(gè)要求，只要有作文要求，就會(huì )有作文限制，只要有作文限制，就會(huì )有作文審題，所以若有人說(shuō)高考話(huà)題作文無(wú)須審題，這首先在理論上就說(shuō)不通�？v觀(guān)近三年的高考話(huà)題作文，其要求都有“所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內”這一條，這就明白白告訴我們，話(huà)題作文起碼也是有范圍要求的。只要有要求，就會(huì )有審題，只要存在審題，我們就要研究，下面是本人近幾年來(lái)指導高三復習積累下來(lái)的關(guān)于話(huà)題作文審題的一點(diǎn)粗淺看法，寫(xiě)出來(lái)供大家參考。
首先作文審題要做到正確理解話(huà)題詞語(yǔ)的含義，這是作文合乎要求的基礎。對話(huà)題詞義的理解不可脫離材料，應據材料定詞義。漢語(yǔ)詞語(yǔ)含義很豐富，如果沒(méi)有語(yǔ)境，很多詞其語(yǔ)義是很難確定的；在話(huà)題作文中，話(huà)題材料就好比詞語(yǔ)的語(yǔ)境，話(huà)題中詞語(yǔ)的含義應是明確而固定的。
話(huà)題材料1：
冬天的河干涸了，我相信，春水還將來(lái)臨，那時(shí)白帆就是我們心中的偶像；風(fēng)中的樹(shù)葉凋零了，我相信，泥土里的夢(mèng)將在枝頭開(kāi)花結果。
痛苦像一塊巨石緊緊壓在唱歌的心胸，我相信，痛苦是歡樂(lè )的源泉，它將化為穿越巖石的力量；磨難使你千瘡百孔，我相信，這記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月美麗的花冠。
陰云在天空擁擠聚集，你會(huì )看見(jiàn)一只鷹就像閃電，挑破那罪惡的序幕，我相信，將有雨滴快樂(lè )的合唱；大海在遠方怒吼，你會(huì )看見(jiàn)水手與桅桿并肩歸來(lái)，他們的微笑充滿(mǎn)了信心，我相信，生命正在這樣的熔鑄中剛強。
要求請以“我相信”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。
審題分析：“我相信”，“相信”多義詞，依據材料，“相信”應理解為“信念”、“信心”，在困苦的環(huán)境中理想之燈不滅，執著(zhù)奮進(jìn)，勇敢抗擊，不頹廢不消沉，若理解為“信任”“自信”則不妥，若據此選材立意，則更不妥。
話(huà)題材料2：
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但作為蕓蕓眾生的我們一直在夢(mèng)寐以求做一個(gè)完美無(wú)缺的人，然而現實(shí)總讓我們感到“殘酷”，想參加演講比賽，普通話(huà)卻不標準；報名文學(xué)社，寫(xiě)作卻是弱項；相當模特，身材又欠佳；學(xué)美術(shù)沒(méi)感覺(jué)；唱歌無(wú)音不全……幾多遺憾，幾多嘆息。也許只好“阿Q”一番，美神維納斯不也是斷臂的嗎？有缺陷的我才是真正的我。
請以“直面缺陷”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
審題分析：“直面缺陷”，“缺陷”在寫(xiě)作的過(guò)程中，很容易被誤解為“缺點(diǎn)”、“錯誤”，甚至有些同學(xué)索性以“缺點(diǎn)”“錯誤”等詞語(yǔ)代替“缺陷”行文，這是對話(huà)題材料的歪曲，對“缺陷”的誤解。依據材料內容，“身材欠佳”、“沒(méi)感覺(jué)”、“五音不全”等可明了，“缺陷”側重指身體或生理上不夠完備的地方，往往是先天形成的，后天難以改變的自身不足；而“缺點(diǎn)”側重指那些可以改正的不足；“錯誤”與“正確”相對，是行為或思想上的過(guò)失，通過(guò)分析材料，可發(fā)現它們與“缺陷”都有著(zhù)明顯的語(yǔ)義差別。此作文命題者的意圖很鮮明，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨證思維，“人無(wú)完人”，正視自己身上的不足，挖掘自身的長(cháng)處，或在發(fā)展自己的時(shí)候揚長(cháng)避短等等。，而理解的不到位，直接影響到選材及立意，使寫(xiě)出的文章與出題人的意圖相去十萬(wàn)八千里。例如有的同學(xué)直接將廉頗負荊請罪的故事引入文章，寫(xiě)勇于改錯，或知錯就改等，這顯然不合適。
其次作文審題要做到準確把握話(huà)題材料的思想情感，材料作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，及出題人的命題意圖。要做到這一點(diǎn)，就要仔細地分析材料的語(yǔ)言、措辭，揣摩材料的語(yǔ)氣，關(guān)注能揭示作者觀(guān)點(diǎn)的詞句。如果是敘事性材料，則研究材料的情節發(fā)展及結局。
話(huà)題材料3
春節前，某市組織了一次到偏遠地區扶貧幫困活動(dòng)。參與這次活動(dòng)的人們目睹了山區農民的生活狀況，不禁感慨萬(wàn)千。一位成員說(shuō)：“山區農民日出而作，日入而息，長(cháng)年吃苦受累，一年的收入不夠某些人的一頓飯錢(qián)，十戶(hù)八戶(hù)找不到一臺黑白電視機，這樣的生存質(zhì)量太低了�！绷硪晃怀蓡T接口說(shuō)：“可話(huà)又說(shuō)回來(lái)，有些人住著(zhù)豪華別墅，坐著(zhù)高級轎車(chē)，白天忙得昏天黑地，晚上醉得稀里糊涂，這樣的生存質(zhì)量就高了？”同行的人們陷入了沉思。
怎樣的生存狀態(tài)才算是高質(zhì)量的呢？讀了上述材料，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請以“生存的質(zhì)量”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。
審題分析：從兩位成員的對話(huà)內容及語(yǔ)氣可確定，農村生活物質(zhì)貧乏，辛苦勞累，生存質(zhì)量低；但城市某些人物質(zhì)生活雖然豐富，但精神生活空虛，其生存質(zhì)量也不能說(shuō)高。結果很多同學(xué)寫(xiě)這篇文章時(shí)，不去琢磨原材料的含義，不理睬原材料作者的情感傾向，一相情愿地認為農民雖然物質(zhì)上苦了點(diǎn)，但精神愉悅，安居樂(lè )業(yè)，生存質(zhì)量比城市高。這是不顧原材料出發(fā)點(diǎn)，置原材料作者對農村生活質(zhì)量的否定而不顧，不負責任的想當然，完全背離了出題人出題意圖，甚至走到了材料主旨的反面。之所以會(huì )有這樣的錯誤，就是不能仔細分析材料所蘊涵的思想情感及作者的態(tài)度所致。
另外，在審題過(guò)程中，如果所給材料是議論性的，或命題人對材料稍作議論、說(shuō)明，那么材料的觀(guān)點(diǎn)傾向就比較容易明白，但如果材料是敘述性的，那么理解起來(lái)可能就困難些，這種情況下，我們就要根據情節發(fā)展走向加以分析。例如課文《項鏈》，莫泊桑若對虛榮有半點(diǎn)的原諒，大概他不會(huì )讓瑪蒂爾德在付出了十年艱辛、美好青春之后，還讓她再承受悔恨的煎熬，以他如椽之筆他定會(huì )給她一個(gè)較好的安排�！俄楁湣返那楣澃l(fā)展及其結局，使我們深刻地體會(huì )到作者寄寓在其中的對不良社會(huì )風(fēng)氣的強烈不滿(mǎn)。
2002年高考作文題“心靈的選擇”，材料寫(xiě)到：“經(jīng)過(guò)一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩個(gè)人互相攙扶著(zhù)走出了困境�！� 得救的結局，正是對傳統助人美德的肯定與弘揚，而這一點(diǎn)恐怕也正是本次作文“心靈”屬意之所在，故學(xué)生作文時(shí)選材與立意對此都不可忽略。
話(huà)題材料4
閱讀下列材料，按要求作文。
有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里�；\子里的老虎三餐無(wú)憂(yōu)，野地里的老虎自由自在，他們相互羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂(yōu)郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒(méi)有獲得捕食的本領(lǐng)，走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸卻沒(méi)有獲得在狹小空間生活的心境。
請以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗、見(jiàn)聞、認識，可以編故事、寓言等。
如果不看材料，單就“幸�！倍秩�(xiě)的話(huà)，那么這篇文章要寫(xiě)跑題只怕很難。但有了材料，我們就不能不正視材料對于話(huà)題的限制。這則材料，其故事結局是兩只老虎都死掉了，這顯然是通過(guò)安排一個(gè)“悲慘結局”批評了盲目“羨慕”的惡行，出題人意圖很明顯：在對幸福的認識、追求中要學(xué)會(huì )正視自己，珍惜所有，適合的才是幸福的，追求幸福不能盲目--這應該是這篇作文寫(xiě)“幸�！钡囊粋�(gè)認識上的原則。
現在我們改動(dòng)一下材料的結局，改動(dòng)一下材料的議論：
┅┅最后互換位置，不久兩只老虎都得到了幸福。從籠子里走出的老虎獲得了自由，走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸。
同樣是“幸�！钡脑�(huà)題，在對幸福的認識上，我們的寫(xiě)作角度就要轉變：幸福是追求到的，不是等到的，那些敢于追求的人，往往會(huì )得到幸福；幸福是沒(méi)有公式的，幸福是一種感覺(jué)等等。之所以這樣思考，那是因為故事的結局對老虎的行為進(jìn)行了充分的肯定，作者在引導我們從這樣的角度去思考幸福，或者說(shuō)作者在以這種方式要求我們這樣思考幸福這個(gè)問(wèn)題，這應該也是閱讀理解的一個(gè)原則問(wèn)題。
最后作文審題要注意分析話(huà)題材料的范圍、限制。話(huà)題材料的限制，可以是明的也可以是隱的，可能是故意設的，也可能是材料本身具備的，學(xué)生作文時(shí)不可不明察。例如“心靈的選擇”“心靈”之于“選擇”限定了選擇的立意要求。雖是明的，但不可不仔細思考。再比如，2003年高考題，“感情親疏和對事物的認知”，這篇作文最大限度開(kāi)放了話(huà)題觀(guān)點(diǎn)，但卻限定了話(huà)題選材，文章所寫(xiě)必須緊扣感情親疏與認知的關(guān)系或再說(shuō)明白些必須緊扣感情親疏對認知的影響，脫離感情談?wù)J知，脫離認知談感情，都是不妥的。作文的這種限制，甚至可以說(shuō)是與材料、話(huà)題伴生的，或者說(shuō)是不制而制，考生不可不謹慎。
話(huà)題材料5
閱讀下面這段對話(huà)，根據要求作文。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有風(fēng)雨……
孩子：那有什么好看的？
老人：石頭旁邊長(cháng)著(zhù)小花，大河浪里藏著(zhù)歌聲，暴風(fēng)雨后掛著(zhù)彩虹……
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。能發(fā)現美麗的就是敏銳的眼睛，敏銳的思維。要想發(fā)現美麗，更重要的是一顆充滿(mǎn)愛(ài)與希望的心。請以“善于發(fā)現”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，所寫(xiě)內容必須限制在這個(gè)范圍。
如果哪個(gè)學(xué)生不管材料，就話(huà)題直接去寫(xiě)“發(fā)現”，離題的可能性很大。這篇作文材料限制了“發(fā)現”的范圍只能是有關(guān)“美”的，而不能是其他的諸如“真理”、“科學(xué)奧妙”甚至“敵人”等等，即使是，也要從“美”的角度去寫(xiě)，這只怕很難，那就不如捕捉“美”的典型材料去寫(xiě)來(lái)得容易了。
總之，高考話(huà)題作文極大限度地放寬了審題要求，但并不意味著(zhù)不要審題，甚至有些審題要求是與作文共存的，只要有人出作文題，就有作文審題要求，這一點(diǎn)只怕也是勿庸諱言的，所以，我們依然提倡話(huà)題作文離不開(kāi)審題，正確的審題，是作文成功的保障。近幾年高考因跑題或偏題而被判低分的不乏其人，切記，下筆千言，離題萬(wàn)里，作文殆矣
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