山東省薛城區舜耕中學(xué)語(yǔ)文組 李翔
沒(méi)有美的教育是不完全的教育。中學(xué)語(yǔ)文教材的知識內容極為豐富，其內容和形式都蘊藏著(zhù)豐厚的審美因素，為學(xué)生的審美活動(dòng)提供了客觀(guān)條件，而且語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓練和思維訓練又是伴隨著(zhù)審美活動(dòng)進(jìn)行的�！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛(ài)美的情趣�！� 傳統的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，由于形式單調，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費“的結果，因此，傳統教學(xué)方法是陳舊的，效率是低下的�，F在，多媒體的使用，從很大程度上解決了此問(wèn)題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與審美活動(dòng)，受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文教材的自然美、社會(huì )美、藝術(shù)美、道德美、人生美都強烈地蘊藏于課文之中，如何運用多媒體挖掘、感悟、再造這些美？下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┐譁\認識。
一、 寓教于趣，在視聽(tīng)中感受美
我國教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！贝蠼逃铱涿兰~斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學(xué)時(shí)應當使一切能看見(jiàn)的東西用視覺(jué)，能聽(tīng)到的東西用聽(tīng)覺(jué)，能感觸到的東西用觸覺(jué)�！�
“趣”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，“興趣”就是帶有情感意味的注意。興趣愈濃，觀(guān)察就越仔細，感受亦愈強烈。多媒體計算機將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀(guān)畫(huà)面結合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。
二、寓教于樂(lè )，在對比中鑒賞美
樂(lè )”是學(xué)生接受教育的先決條件，求樂(lè )愛(ài)美是初中生基本的心理特征。計算機多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀(guān)形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂(lè )學(xué)”的情緒。初中語(yǔ)文課本中有相當比例的童話(huà)和寓言之類(lèi)的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類(lèi)課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”情緒，強化學(xué)生無(wú)意注意，使學(xué)生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺(jué)地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》一課，依據課文內容精心設計的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真,敢于講真話(huà)，從而有效地幫助學(xué)生從內心喜愛(ài)美好、厭惡丑惡的思想感情。通過(guò)對比，“真正視學(xué)習國文如游泳在趣味之海里”，學(xué)生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養了愛(ài)憎分明的思想情感。
三、寓教于情，在動(dòng)靜中領(lǐng)略美
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！闭Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情，離不開(kāi)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地運用電教媒體精心創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到以情激情的目的。
情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結起來(lái)，使多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學(xué)習氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振。 在教授《周總理，你在哪里》一課中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你就在這里呵，就在這里！在這里，在這里，在這里……‘五個(gè)在這里’朗讀時(shí)應帶有怎樣的心情？”學(xué)生也很難答出。我就在制作的多媒體課件中放映了“十里長(cháng)街送總理”的片段，當同學(xué)看到人民懷著(zhù)如此悲憤的心情，告別總理，看到當時(shí)人們的心象丟失什么似的。同學(xué)們一下子就找到其感情基點(diǎn)，把這幾個(gè)“在那里”讀的震撼人心。
四、寓教于境，在實(shí)踐中創(chuàng )造美
蘇聯(lián)教育家贊科夫認為“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的”。因此創(chuàng )設情境就是在教學(xué)過(guò)程中教師出于教學(xué)目標的需要，根據內容創(chuàng )造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一，融洽和步調一致的情緒氛圍。學(xué)生在這種氛圍中興趣才會(huì )得到激發(fā)，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到課堂學(xué)習之中，主動(dòng)的參與、探索，從而在知識和技能上得到發(fā)展和提高。
原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“每一個(gè)句子、每一次談話(huà)之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，即：‘我為了什么而說(shuō)’，這一活動(dòng)是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來(lái)的�？陬^語(yǔ)言的情境每一分鐘都在創(chuàng )造著(zhù)每一次舌頭的轉動(dòng)、談話(huà)和對話(huà)的動(dòng)機�！边@就是說(shuō)，學(xué)生要自然地說(shuō)話(huà)，是由于內心的誘因和需要而引起的，也只有在這個(gè)時(shí)候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。作文，同樣需要內心的誘因和需要，只有當學(xué)生內部的動(dòng)機需要表達的時(shí)候，才能寫(xiě)好文章。因此，在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)和作文教學(xué)中，根據不同的教學(xué)內容，設計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”。由于多媒體計算機提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造美的能力。在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)圖書(shū)館》時(shí)，先讓學(xué)生在圖書(shū)館的電腦上學(xué)會(huì )檢索，但只是會(huì )檢索還不夠還必須教會(huì )他們如何根據檢索結果在書(shū)庫中找出想借的書(shū)。但一節課四十五分鐘，不可能半節課在課堂內學(xué)習，半節課到圖書(shū)館活動(dòng)，時(shí)間不夠。于是我想到一個(gè)辦法，在教室一側擺放幾個(gè)圖書(shū)架，做成一個(gè)小型的圖書(shū)庫，按照中國圖書(shū)分類(lèi)法，每類(lèi)書(shū)都從圖書(shū)館搬來(lái)一些，這樣倒也有些像模像樣了。在簡(jiǎn)單介紹了中國圖書(shū)分類(lèi)法之后，我請同學(xué)們根據剛才從電腦中檢索出的自己喜歡的書(shū)的結果，到模擬小書(shū)庫中找出這本書(shū)。剛開(kāi)始同學(xué)們都怕失敗，不敢舉手，又經(jīng)受不住剛才成功的鼓勵，結果一位同學(xué)再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書(shū)，我趁勝追擊，請他講講他是如何想的、如何找的。在他的基礎上，幾位同學(xué)也都順利地根據檢索結果在書(shū)庫中找出了圖書(shū)。
語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng )造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要盡可能用多媒體豐富的表現手法，在教學(xué)內容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息；要將重點(diǎn)內容和關(guān)鍵詞、句、概念、原理等，利用多媒體高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區別開(kāi)來(lái)，或處理為熱鍵、熱區吸引學(xué)生注意。利用呈現方式增強新奇性和趣味性；要精心設計反饋練習點(diǎn)，及時(shí)強化已掌握的內容，以夸張手段強烈表現評價(jià)性語(yǔ)言和聲音，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感，得到心理上的滿(mǎn)足。幫助學(xué)生在美的海洋里遨游，神思飛揚。
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