443001 湖北省宜昌市第十五中學(xué) 李學(xué)軍
一、探索誘因：
1、 學(xué)生心理因素。首先，初三學(xué)生通過(guò)初一、初二的學(xué)習積累，已基本具
備了一定的文學(xué)素養；再加上經(jīng)過(guò)了初二的浮躁期，也學(xué)會(huì )了開(kāi)始冷靜下來(lái)思考一些問(wèn)題，有了自己獨特的觀(guān)察自然的眼光，對很多現象也基本形成自己獨到的見(jiàn)解，這為他們集體創(chuàng )作提供了很多各抒己見(jiàn)的條件；其次，每個(gè)學(xué)生都有較強的表現欲望，他們在學(xué)習中都希望自己的見(jiàn)解和成績(jì)能得到別人的承認和賞識，這為集體創(chuàng )作提供了實(shí)施的可能；第三，很多學(xué)生都希望在同一學(xué)習內容中看到或學(xué)到自己周?chē)瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，這為集體創(chuàng )作創(chuàng )造了有利的競爭機制；第四，這也正好體現了課改精神中的“合作探究”。
2、 歷史現實(shí)因素。歷史上很多成名作，諸如我國四大名著(zhù)、現代劇《白毛
女》等都是經(jīng)過(guò)千人改、萬(wàn)口傳之后的佳作，如果不是經(jīng)過(guò)多人的集體創(chuàng )作，也不會(huì )流傳千古了。再如歷史上的《呂氏春秋》、現代的很多專(zhuān)著(zhù)都是經(jīng)過(guò)很多人集體創(chuàng )作出的。既然如此，為什么又不能在學(xué)生中實(shí)行呢？
帶著(zhù)這樣的想法，我在教學(xué)中有意識的進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，拿出來(lái)就教于大
方之家：
二、探索過(guò)程：
初三上學(xué)期，我結合課本多活動(dòng)的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要同
學(xué)們改編導演課本劇，讓他們在活動(dòng)中積累各不相同的資料，積累劇本中各不相同的人物性格，積累各不相同的人物語(yǔ)言，積累各不相同的表現方法�；顒�(dòng)結束后再讓同學(xué)們讀原文，體會(huì )表演的情況與原文的優(yōu)劣之所在，得出再出色的表演家也不可能把經(jīng)典的文學(xué)作品窮形盡相的結論，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )作，合作創(chuàng )作出最佳的作品來(lái)。
其次是指導同學(xué)們自編自演，先由同學(xué)們討論、確定劇本的主題、內容、人
物，然后再分工協(xié)作準備資料、豐滿(mǎn)人物形象和相關(guān)情景；再由同學(xué)們分頭執筆寫(xiě)出自己負責的章節或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復幾次，最終創(chuàng )作出自認為不錯的作品來(lái)。學(xué)生們能在創(chuàng )作中體會(huì )出艱辛與樂(lè )趣，更加體會(huì )出那些名篇巨著(zhù)并不是一揮而就的，而是如《紅樓夢(mèng)》般“增刪十載”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。
第三是指導學(xué)生做好宣傳、布置舞臺背景與渲染效果，以有利于演出的順利成功。
這個(gè)程序中先是指導他們群策群力寫(xiě)出挺有創(chuàng )意的廣告，然后指導他們每人策劃出一臺演出的全過(guò)程，綜合幾個(gè)同學(xué)和幾個(gè)組的意見(jiàn)，擬定演出方式。
第四是指導學(xué)生把節目搬上舞臺。
三、探索效果：
通過(guò)集體通力合作，他們改編了課本劇，也合作創(chuàng )作出了不少生活劇。這種方式比起直接要他們搞一次綜合性學(xué)習收獲要大得多，因為這是在調動(dòng)大家興趣的前提下去做這件事情的，（學(xué)生中有認為綜合性學(xué)習還是老師布置的任務(wù)，有些不情愿去完成，采用這種方式既有效地完成了綜合性學(xué)習的任務(wù)，又培養了學(xué)生的情操）。
現在有的學(xué)生隨時(shí)有意識的就和其他同學(xué)進(jìn)行集體探究，如劇本表演與創(chuàng )作中，我們結合我校校本課程《名著(zhù)欣賞》，有的同學(xué)或模仿名著(zhù)中的人物來(lái)個(gè)即興表演，或來(lái)個(gè)現場(chǎng)對白，或搞個(gè)人物評說(shuō)，……都非常順暢自然的完成集體創(chuàng )作的過(guò)程！在學(xué)習過(guò)程中采用這種方式已經(jīng)是很自然的事了，再無(wú)需老師說(shuō)“你們不清楚的一定要認真討論啊”之類(lèi)的話(huà)了！在活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng )造性思維激活了，綜合能力都可得到了培養和提高。語(yǔ)文活動(dòng)促成了學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)也會(huì )全面提高，也促成了語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展。
語(yǔ)文活動(dòng)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨立性和創(chuàng )造性，而且
培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和學(xué)語(yǔ)文的良好習慣，更激發(fā)了他們自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文的興趣。它為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而愉悅的求知空間。
四、推廣啟示：
不論開(kāi)展什么活動(dòng)，興趣是前提，課下是功夫，如果僅靠老師在課堂的
幾十分鐘內去解決這個(gè)問(wèn)題是不可能的！課改的真正要義在于能讓學(xué)生在課下積極行動(dòng)！所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”是也！
作者郵箱： lixuejunsbippl@163.com
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