林一平  

一、 課題的提出

1、 傳統作文教學(xué)中的四種現象

2、 寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現

二、 研究的收獲

（一） 理論研究部分

（1） 對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、 讀者意識寫(xiě)作理論和讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的歷史淵源

2、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的理論界定

3、 讀者的參與是作品的價(jià)值體現

（2） 可能性和必要性的分析

1、 倡導讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)的七大理由

2、 學(xué)生寫(xiě)作中對讀者認識的三種誤解

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)：是一種倡導在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫(xiě)作的訓練方式

（3） 對讀者的考察

1、 讀者的年齡特點(diǎn)

2、 讀者的知識水平和文化程度

3、 讀者從事的社會(huì )職業(yè)特點(diǎn)

4、 讀者的處境和心情

5、 讀者與作者的關(guān)系

6、 讀者對文章內容和題目的了解程度

7、 讀者的可能態(tài)度

（4） 寫(xiě)作是一種交流、傳播和對話(huà)的過(guò)程

1、 從記憶呈現的角度論（告訴讀者什么）

2、 從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、 寫(xiě)作是與讀者的一種對話(huà)的過(guò)程

4、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于教學(xué)目標取向、文章內在要求、人的能力的提高要求

（5） 從人的角度思考寫(xiě)作行為

1、 寫(xiě)作是人活動(dòng)的一種方式，是人表現自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、 人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫(xiě)作必須考慮面對不同的人。

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于人的社會(huì )精神屬性而提出的。

4、 人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、 寫(xiě)作是是人的一種價(jià)值的體現，這種價(jià)值是通過(guò)讀者來(lái)實(shí)現的。

6、 寫(xiě)作主體在寫(xiě)作中發(fā)展自己，同時(shí)也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二） 實(shí)踐研究部分

（1）宏觀(guān)操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

          交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動(dòng)方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價(jià)值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項原則

（6） 具體的操作順序和方法

1、 認識作者的身份立場(chǎng)和寫(xiě)作的動(dòng)機

2、 了解讀者的身份和愿望

3、 選擇適當的文體和語(yǔ)言

4、 明確寫(xiě)作的目標和發(fā)表渠道

（7） 實(shí)踐的評價(jià)標準

一、 宏觀(guān)視野下的6條評價(jià)標準

二、 微觀(guān)操作層面的評價(jià)標準

（一） 教的方面6條標準

（二） 學(xué)的方面8條標準

三、 課題的結論

1、課題從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中忽視“讀者對象”這一現狀出發(fā)，提出寫(xiě)作教學(xué)要倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)這一新的理論命題。理論的前瞻性和實(shí)踐應用性是本課題的主要特點(diǎn)。

2、寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的目標是為了“應用”和“應用于讀者”，這是我們理論的立足點(diǎn)。從這一立足點(diǎn)出發(fā)，我們認為寫(xiě)作教學(xué)應該讓學(xué)生明確“我們?yōu)檎l(shuí)寫(xiě)作”“作文寫(xiě)給誰(shuí)看”，要規定讀者的對象，根據不同的讀者對象指導學(xué)生選擇不同的語(yǔ)體和語(yǔ)言的表達方式；寫(xiě)作要以“種種假想的讀者”為閱讀對象而絕不可把教師當成唯一的讀者。以適宜應用于假想讀者的要求衡量、規范自己。隨著(zhù)學(xué)生對讀者認識范圍的擴大，學(xué)生就會(huì )對自己不斷地提出新的目標和要求，從而使學(xué)生養成自覺(jué)、自能、自動(dòng)寫(xiě)作的習慣，并能在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地以此來(lái)持續提升自己的寫(xiě)作水平，直至符合社會(huì )要求。

3、樹(shù)立“讀者意識”寫(xiě)作觀(guān)，有利于寫(xiě)作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強學(xué)生對社會(huì )的適應性。

3、倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)，有利于增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于充分認識自我，確立自我在寫(xiě)作中的主體地位，提高寫(xiě)作的自信心。

4、“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)模式，為我們擺脫目前作文教學(xué)的困境提供了一種較理想的方法選擇，同時(shí)，它也為寫(xiě)作理論工作者開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

5、進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究，擴大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

作文教學(xué)培養學(xué)生讀者意識的研究

                        提綱(舊作)

一、 課題的提出

1、 傳統作文教學(xué)中的四種現象

2、 寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現

二、 研究的收獲

（一） 理論研究部分

（1） 對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、 讀者意識寫(xiě)作理論和讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的歷史淵源

2、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的理論界定

3、 讀者的參與是作品的價(jià)值體現

（2） 可能性和必要性的分析

1、 倡導讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)的七大理由

2、 學(xué)生寫(xiě)作中對讀者認識的三種誤解

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)：是一種倡導在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫(xiě)作的訓練方式

（3） 對讀者的考察

1、 讀者的年齡特點(diǎn)

2、 讀者的知識水平和文化程度

3、 讀者從事的社會(huì )職業(yè)特點(diǎn)

4、 讀者的處境和心情

5、 讀者與作者的關(guān)系

6、 讀者對文章內容和題目的了解程度

7、 讀者的可能態(tài)度

（4） 寫(xiě)作是一種交流、傳播和對話(huà)的過(guò)程

1、 從記憶呈現的角度論（告訴讀者什么）

2、 從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、 寫(xiě)作是與讀者的一種對話(huà)的過(guò)程

4、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于教學(xué)目標取向、文章內在要求、人的能力的提高要求

（5） 從人的角度思考寫(xiě)作行為

1、 寫(xiě)作是人活動(dòng)的一種方式，是人表現自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、 人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫(xiě)作必須考慮面對不同的人。

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于人的社會(huì )精神屬性而提出的。

4、 人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、 寫(xiě)作是是人的一種價(jià)值的體現，這種價(jià)值是通過(guò)讀者來(lái)實(shí)現的。

6、 寫(xiě)作主體在寫(xiě)作中發(fā)展自己，同時(shí)也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二） 實(shí)踐研究部分

（1）宏觀(guān)操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

          交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動(dòng)方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價(jià)值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項原則

（6） 具體的操作順序和方法

1、 認識作者的身份立場(chǎng)和寫(xiě)作的動(dòng)機

2、 了解讀者的身份和愿望

3、 選擇適當的文體和語(yǔ)言

4、 明確寫(xiě)作的目標和發(fā)表渠道

（7） 實(shí)踐的評價(jià)標準

一、 宏觀(guān)視野下的6條評價(jià)標準

二、 微觀(guān)操作層面的評價(jià)標準

（一） 教的方面6條標準

（二） 學(xué)的方面8條標準

三、 課題的結論

1、課題從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中忽視“讀者對象”這一現狀出發(fā)，提出寫(xiě)作教學(xué)要倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)這一新的理論命題。理論的前瞻性和實(shí)踐應用性是本課題的主要特點(diǎn)。

2、寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的目標是為了“應用”和“應用于讀者”，這是我們理論的立足點(diǎn)。從這一立足點(diǎn)出發(fā)，我們認為寫(xiě)作教學(xué)應該讓學(xué)生明確“我們?yōu)檎l(shuí)寫(xiě)作”“作文寫(xiě)給誰(shuí)看”，要規定讀者的對象，根據不同的讀者對象指導學(xué)生選擇不同的語(yǔ)體和語(yǔ)言的表達方式；寫(xiě)作要以“種種假想的讀者”為閱讀對象而絕不可把教師當成唯一的讀者。以適宜應用于假想讀者的要求衡量、規范自己。隨著(zhù)學(xué)生對讀者認識范圍的擴大，學(xué)生就會(huì )對自己不斷地提出新的目標和要求，從而使學(xué)生養成自覺(jué)、自能、自動(dòng)寫(xiě)作的習慣，并能在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地以此來(lái)持續提升自己的寫(xiě)作水平，直至符合社會(huì )要求。

3、樹(shù)立“讀者意識”寫(xiě)作觀(guān)，有利于寫(xiě)作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強學(xué)生對社會(huì )的適應性。

3、倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)，有利于增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于充分認識自我，確立自我在寫(xiě)作中的主體地位，提高寫(xiě)作的自信心。

4、“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)模式，為我們擺脫目前作文教學(xué)的困境提供了一種較理想的方法選擇，同時(shí)，它也為寫(xiě)作理論工作者開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

5、進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究，擴大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

作文教學(xué)培養學(xué)生讀者意識的研究

                        提綱(舊作)

一、 課題的提出

1、 傳統作文教學(xué)中的四種現象

2、 寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現

二、 研究的收獲

（一） 理論研究部分

（1） 對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、 讀者意識寫(xiě)作理論和讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的歷史淵源

2、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)理論的理論界定

3、 讀者的參與是作品的價(jià)值體現

（2） 可能性和必要性的分析

1、 倡導讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)的七大理由

2、 學(xué)生寫(xiě)作中對讀者認識的三種誤解

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)：是一種倡導在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫(xiě)作的訓練方式

（3） 對讀者的考察

1、 讀者的年齡特點(diǎn)

2、 讀者的知識水平和文化程度

3、 讀者從事的社會(huì )職業(yè)特點(diǎn)

4、 讀者的處境和心情

5、 讀者與作者的關(guān)系

6、 讀者對文章內容和題目的了解程度

7、 讀者的可能態(tài)度

（4） 寫(xiě)作是一種交流、傳播和對話(huà)的過(guò)程

1、 從記憶呈現的角度論（告訴讀者什么）

2、 從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、 寫(xiě)作是與讀者的一種對話(huà)的過(guò)程

4、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于教學(xué)目標取向、文章內在要求、人的能力的提高要求

（5） 從人的角度思考寫(xiě)作行為

1、 寫(xiě)作是人活動(dòng)的一種方式，是人表現自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、 人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫(xiě)作必須考慮面對不同的人。

3、 讀者意識寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)是基于人的社會(huì )精神屬性而提出的。

4、 人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、 寫(xiě)作是是人的一種價(jià)值的體現，這種價(jià)值是通過(guò)讀者來(lái)實(shí)現的。

6、 寫(xiě)作主體在寫(xiě)作中發(fā)展自己，同時(shí)也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二） 實(shí)踐研究部分

（1）宏觀(guān)操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

          交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動(dòng)方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價(jià)值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項原則

（6） 具體的操作順序和方法

1、 認識作者的身份立場(chǎng)和寫(xiě)作的動(dòng)機

2、 了解讀者的身份和愿望

3、 選擇適當的文體和語(yǔ)言

4、 明確寫(xiě)作的目標和發(fā)表渠道

（7） 實(shí)踐的評價(jià)標準

一、 宏觀(guān)視野下的6條評價(jià)標準

二、 微觀(guān)操作層面的評價(jià)標準

（一） 教的方面6條標準

（二） 學(xué)的方面8條標準

三、 課題的結論

1、課題從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中忽視“讀者對象”這一現狀出發(fā)，提出寫(xiě)作教學(xué)要倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)這一新的理論命題。理論的前瞻性和實(shí)踐應用性是本課題的主要特點(diǎn)。

2、寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的目標是為了“應用”和“應用于讀者”，這是我們理論的立足點(diǎn)。從這一立足點(diǎn)出發(fā)，我們認為寫(xiě)作教學(xué)應該讓學(xué)生明確“我們?yōu)檎l(shuí)寫(xiě)作”“作文寫(xiě)給誰(shuí)看”，要規定讀者的對象，根據不同的讀者對象指導學(xué)生選擇不同的語(yǔ)體和語(yǔ)言的表達方式；寫(xiě)作要以“種種假想的讀者”為閱讀對象而絕不可把教師當成唯一的讀者。以適宜應用于假想讀者的要求衡量、規范自己。隨著(zhù)學(xué)生對讀者認識范圍的擴大，學(xué)生就會(huì )對自己不斷地提出新的目標和要求，從而使學(xué)生養成自覺(jué)、自能、自動(dòng)寫(xiě)作的習慣，并能在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地以此來(lái)持續提升自己的寫(xiě)作水平，直至符合社會(huì )要求。

3、樹(shù)立“讀者意識”寫(xiě)作觀(guān)，有利于寫(xiě)作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強學(xué)生對社會(huì )的適應性。

3、倡導“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)，有利于增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于充分認識自我，確立自我在寫(xiě)作中的主體地位，提高寫(xiě)作的自信心。

4、“讀者意識”寫(xiě)作教學(xué)模式，為我們擺脫目前作文教學(xué)的困境提供了一種較理想的方法選擇，同時(shí)，它也為寫(xiě)作理論工作者開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

5、進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究，擴大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

 作者郵箱： 

[作文教學(xué)培養學(xué)生讀者意識研究（提綱）(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：

1.實(shí)踐研究類(lèi)論文提綱

2.工程管理畢業(yè)研究論文提綱

3.在小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的論文

4.朗讀者語(yǔ)錄總結

5.讀者文摘美文

6.郎讀者開(kāi)場(chǎng)白

7.讀者摘抄好段

8.團隊意識小故事

9.創(chuàng )業(yè)意識論文

10.自我意識的活動(dòng)教案