云南省華寧縣第十中學(xué) 魯慶偉
作文是學(xué)生對語(yǔ)文知識、語(yǔ)言表達能力的綜合反映。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱對初中生的寫(xiě)作要求第一條是“能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文、和一般的應用文”，第二條中要求“根據寫(xiě)作需要確定表達的內容和中心，做到感情真實(shí)，內容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體”。新大綱的第一、二條就為我們確立了作文訓練的重點(diǎn)、范圍及要求�！澳軐�(xiě)記敘文”著(zhù)重指出初中要以寫(xiě)作記敘文為主，并兼顧其它文體。寫(xiě)作記敘文是能否寫(xiě)好其它文體的基礎，只有“做到感情真實(shí)，內容具體”才能體現出“中心明確”。但初中生最怕的又是作文，寫(xiě)出的作文往往缺少的正是新大綱中的第二條具體要求，作文內容顯得單薄、不具體、中心不明確，使作文顯得單薄沒(méi)有厚重 。筆者對學(xué)生所寫(xiě)作的記敘文進(jìn)行多例分析，學(xué)生作文內容單薄沒(méi)有厚重感的原因主要表現在以下幾個(gè)方面，試就具有代表性的作一例說(shuō)：
一是在文章結尾缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明升華文章主旨的議論性句子
筆者布置命題作文《暑假見(jiàn)聞》，一女生作文的大概內容是：假期的一天，她從家中乘中巴車(chē)至縣城，當車(chē)行至中途時(shí)被相互摻扶著(zhù)的兩人攔下。其中一個(gè)腿上受刀傷正流血，請求中巴司機行個(gè)方便，捎帶他們到縣城就醫。因是出門(mén)砍柴身上未帶錢(qián)，答應日后補上。司
（1）
機聽(tīng)說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)便拒絕搭乘。此時(shí)車(chē)上一青年女乘客站起來(lái)愿意為他們
付錢(qián)，求司機急人所急，捎帶受傷人趕快就醫。該生將事件敘述之后，在結尾寫(xiě)上“我在假期里邊看到印象最深的就是這件事”。文章戛然而止，可以寫(xiě)出一篇很好的作文材料這樣簡(jiǎn)單作結，豈不可惜。于是我找到該生問(wèn)道：這件事給你印象最深的是什么？中巴司機看重的是什么？女乘客這種品質(zhì)在我們現在的社會(huì )還需要嗎？中巴司機與女乘客有何鮮明的對比？我們的社會(huì )更需要的是“金錢(qián)至上”的司機還是象女乘客具有樂(lè )于助人品質(zhì)的人？這一連串的問(wèn)題誘導，該生再一次修改了這篇文章的結尾：
“。。。。。。我目睹了這件事，我的心久久難以平靜，難道人與人之間就只能靠金錢(qián)來(lái)維系嗎？仁義、道德、助人為樂(lè )只能成為過(guò)去的歷史嗎？如果人與人之間只能用金錢(qián)來(lái)維系的話(huà)，那我們的社會(huì )將是一個(gè)什么的社會(huì )呢？我們的生活需要錢(qián)，但它不是維系我們整個(gè)社會(huì )的唯一，我們更需要的是像女青年一樣樂(lè )于助人的精神品質(zhì)，方可使我們人與人之間充滿(mǎn)友愛(ài)，方可使我們的社會(huì )健康和諧發(fā)展�！边@帶有議論性結尾的句子使作者的愛(ài)憎鮮明，頓使文章增色不少，作文內容具有了厚重感。
二是在事例上缺少同類(lèi)同質(zhì)的例子
要表現人物形象，單一的事例終難以把人物形象樹(shù)立起來(lái)，還需要體現同一主題、反映人物思想行為的同類(lèi)同質(zhì)的事例來(lái)表現。一篇
（2）
《醫不好的小豬》的作文，大概內容：他的父母親在搞科學(xué)養豬，在
這同時(shí)還學(xué)習了相關(guān)的獸醫知識。一天一只小豬生病了，久醫不好，他的父母親就將病死的小豬拿到野外去解剖，細看豬肚里的情況。這是一篇反映農村新型農民利用科技致富的極好的具有時(shí)代性、代表性的典型事例。但只用此事例來(lái)反映新型農民熱愛(ài)科技、利用科技致富，文章還不夠充實(shí)，人物形象不夠鮮明突出，在他們的身上一定還有閃光的事例，于是筆者啟發(fā)誘導學(xué)生：“你父母熱愛(ài)科技、利用科技致富，是新型農民的代表，他們除學(xué)習一些養殖的和獸醫方面的書(shū)外還看些什么樣的書(shū)？”
“農業(yè)科技方面的書(shū)報他們也訂購看”
“有村里的人到你家借看科技書(shū)、向你父母詢(xún)問(wèn)科技知識嗎？”
“有啊”，學(xué)生一聽(tīng)這話(huà)可就高興了�！拔野诌�在家里專(zhuān)設房間擺放自己歷年來(lái)訂購的科技書(shū)報供村里邊的人看�！�
“不收錢(qián)？”
“不收�！�
對話(huà)至此，我告訴該生：你父母不收錢(qián)，為村里邊的人提供科技致富信息，這是一個(gè)能反映你爸媽利用科技致富，富裕不忘家鄉人的高尚品質(zhì)的極好事例，應將它寫(xiě)入作文當中。經(jīng)過(guò)一番對話(huà)，兩例同類(lèi)同質(zhì)的事例組合，一篇反映致富不忘他人的新型農民形象的作文就立于眼前，人物形象更為鮮明。
（3）
三是事例單一，材料上缺少異類(lèi)同質(zhì)的例子
筆者讓初一年級的學(xué)生寫(xiě)篇《難忘的小學(xué)生活》，從標題看關(guān)鍵要突出“難忘”二字，這“難忘”又要靠自己親身體驗的典型事例來(lái)突出。但交上的作文存在的最大問(wèn)題就是只用一個(gè)事例來(lái)突出小學(xué)生活的難忘。作為讀了六年小學(xué)不可能只有一件事例使自己難忘。這一題目類(lèi)似于《中學(xué)生活二三事》的題目，關(guān)鍵是用事例來(lái)突出學(xué)校生活的難忘，從而使學(xué)生樹(shù)立對學(xué)習、對學(xué)校的熱愛(ài)。并且這事例必須要在二個(gè)以上，方能突出主題和體現“難忘”。為什么會(huì )出現只寫(xiě)一件事呢？這跟在小學(xué)要求一事一文的作文要求有關(guān)。初一已比小學(xué)上了一個(gè)層次，中學(xué)的要求不能停留在小學(xué)的基礎上。這一要求不可能一開(kāi)紿就讓學(xué)生做到，關(guān)鍵還在于教師對作文過(guò)程的指導。因此教師要循循善誘學(xué)生回顧小學(xué)生活，哪些事讓他們留下最深的印象，然后再進(jìn)行選擇突出“難忘”的典型例子，這事例不得少于二例，才能突出小學(xué)生活的多彩多姿。
四是缺少近似的相關(guān)材料
一篇《我的老師》寫(xiě)的是一位即將退休的老教師如何守候在學(xué)生的病床前，一天一夜沒(méi)有合眼的事，作文感情真誠。顯然要反映這位教師愛(ài)生如愛(ài)子的高尚品質(zhì)就憑這一事例還不能充分體現出來(lái)。況且這一材料也沒(méi)有多少新意，若能再找一個(gè)更具典型的材料，兩例相陪襯，更能樹(shù)立該教師的高大形象，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深挖細究，獲知該教
（4）
師已從教四十余年，頗得當地人民敬重，并且他手腕上的一個(gè)傷疤就
是二十余年前的一天送學(xué)生過(guò)河時(shí)（因大雨起水）不慎摔在河里留下的，經(jīng)過(guò)這番的搜尋回顧，一篇《兩代人的教師》的作文出籠了。通過(guò)這兩件相關(guān)的跨越二十余年同是反映一位教師高尚品質(zhì)的事例，使一位數十年如一日關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，具有高尚思想品質(zhì)的教師形象躍然紙上。
五是缺少通過(guò)對比事例來(lái)增加文章感情的厚重
一篇《爸爸的草鞋》寫(xiě)的是他家里一直保存著(zhù)一雙已磨損的草鞋，那是他爸爸穿過(guò)的無(wú)數雙草鞋中的最后一雙，保存著(zhù)近二十年了，一家人把它視為珍寶。從學(xué)生所寫(xiě)作文內容來(lái)看，內容不夠充實(shí)，但隱含著(zhù)一篇好作文的價(jià)值信息。我找到該生：“你這篇作文僅憑這一點(diǎn)內容難以說(shuō)明家里為什么要把草鞋視為珍寶，草鞋在家里對你家人來(lái)說(shuō)有何重要的意義，而被一家人如此看重？”經(jīng)過(guò)誘導后，學(xué)生將作文作了重新修改：
“。。。。。。二十年前，父親不論是刮風(fēng)下雨還是寒冷的冬天，均以草鞋為主，爸爸的腳背因缺少保護，冬天生凍瘡，夏天腳背曬黑而且磨起了厚厚的繭，那時(shí)的爸爸恨透了草鞋，多么希望穿上一雙舒適的布鞋或膠鞋，但貧困的生活對這種想法只是一種無(wú)可實(shí)現的奢想。80年我們農村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后，爸爸依靠黨的富民政策、勤勞的雙手、聰明的智慧，穿上了布鞋、膠鞋、皮鞋。那最后一雙草
（5）
鞋爸爸一直舍不得丟，那是爸爸艱苦生活的見(jiàn)證，也是我們一家人認
為最寶貴的歷史證物。爸爸還常說(shuō)還是黨的富民政策好啊，要不然我們一家都還穿草鞋呢�！毙薷难a充后的作文以草鞋為線(xiàn)索，將爸爸前后對草鞋的不同態(tài)度作對比，來(lái)突出農民在十一屆三中全會(huì )之后，依靠黨的富民政策走上富裕道路，將歌頌偉大祖國的主題表現了出來(lái)。
以上五點(diǎn)是我在作文教學(xué)當中深感帶有普遍性的問(wèn)題，個(gè)中文例具有一定的典型性。教師要在作文教學(xué)當中找準問(wèn)題，做到有釷對性、目的性，才能指導好學(xué)生謀篇構思作文，打好作文基礎關(guān)，達到作文教學(xué)的最終目的。
（6）
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